浅析对幼儿进行赏识教育的策略
陶行知先生指出:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”这说明教育是心灵与心灵的沟通,是灵魂与灵魂的交融。幼儿园教育的对象是幼儿。幼儿是脆弱的,就像春天的花儿,要让她长出丰硕的果实,我们必须付出艰辛的劳动。幼儿需要爱护,这种爱护不仅是物质上,更多应该是精神上的抚慰,情感上的体恤,兴趣上的培养,生活上的帮助,挫折时的鼓励,成功时的奖赏。归根到底就是:要幼儿懂得赏识、学会赏识、在赏识中快乐成长。
一、赏识教育的概述
赏识教育的内涵赏识之“赏”含欣赏、赞美、肯定、认可之意,赏识之“识”是指认识、了解和理解的意思。赏识教育就是以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育,并且在教育过程中,仅仅抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点、进步给予客观公正的肯定和赏识,让星星之火成燎原之势,让被教育者在“我能行”,“我是好孩子”的感觉中走向成功。简而言之,赏识教育就是发现受教育者身上的优点并欣赏其优点的教育。
二、赏识教育对幼儿心理健康发展的价值
每一个孩子,无论是在家还是在幼儿园,都希望有赏识他的老师、家长和伙伴,更希望听到别人说:“你真棒!”因此,教师、家长、同伴的一句鼓励的话、一个赞许的目光,就能使幼儿找到自我、找回自信,促进其心理朝着积极、健康的方向发展。一般来说,赏识教育对幼儿心理健康发展的作用主要体现在如下几个方面:
1、赏识教育,可以帮助幼儿克服自卑和怯懦的心理。幼儿往往很在乎成人对她的评价,幼儿的自我评价取决于成人对其的评价,成人对其评价高,幼儿的自我评价也就高;相反,成人对其评价低,幼儿的自我评价也就低。而赏识教育恰恰是给孩子一种积极的、肯定的评价,通过赏识教育,幼儿对自己的评价也就高,这样,幼儿就表现更为自信、坦率,处于一个积极地心理状态,从而克服自卑、怯懦等不良心理。
2、赏识教育,可以培养幼儿的自信心,促进潜能的开发。我们知道,从幼童到长者,每个人都希望自己被别人赞赏,幼儿尤其需要得到周围人的关注,特别是家长、老师对其的赞赏。赏识教育是承认差异,尊重孩子,鼓励孩子,增强孩子的自信心,进而促进孩子潜能的开发。
3、赏识教育,不仅可以减少幼儿的攻击性行为,还可以保护幼儿的自尊心。幼儿的攻击性行为也称儿童的侵犯性行为,是指欲望得不到满足,采取有害他人、毁坏物品的行为。3-6岁是攻击性行为出现频率最高的时期,儿童攻击性行为常常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。幼儿攻击性行为不仅对个体的健康发展不利,而且阻碍其社会性、个性和认知的发展,也影响教师教育工作的正常实施。如果攻击性行为升级,并延续到青少年时期,就容易产生攻击性人格障碍,造成人际关系紧张、社交困难等。
4、赏识教育有利于培养幼儿积极健康的情绪情感。赏识教育具有愉悦性,它能使人快乐,并产生积极良好的情感,教师温柔的抚摸,简单的拥抱、点头、竖起大拇指,可以使幼儿保持一天或几天的良好情绪,有时还可以使幼儿在某一方面有个新的开端。如果教师经常采取斥责、惩罚、讥讽的态度对待幼儿,就会形成幼儿的抵触情绪,造成精神创伤。作为教师,我们应该把爱心献给幼儿,为他们营造一种温暖、和谐、欢乐的情绪气氛,让幼儿在“你真能干!”“你的故事讲得好极了!”……的赞美声中,积极地接受赏识教育,从中获得积极、愉快的情绪情感,促进其身心健康、和谐的发展。
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