幼儿说谎行为研究与对策
一、幼儿说谎行为的概念与分析
幼儿的说谎是指儿童有意无意的说假话。幼儿的说谎行为无恶意,一般可分为两种:一种是分不清现实与幻想的区别导致的说谎;另一种是由于害怕说出实话以后需要承担后果导致的说谎。无意说谎是说谎的初级阶段,属于一种无意识行为,有意说谎是带有目的性的意识行为,但是有意说谎不一定是真正意义上的欺骗。年龄小、认知水平较低的儿童容易出现想象性谎言;而处于自我中心阶段,尤其期望得到别人的赞美或表扬的低龄儿童,容易出现夸张、虚构的虚荣性谎言;当儿童把自己日常的所见所闻交汇融进自己虚构的世界,然后将各种素材进行随意加工,编成自己的童话故事,便出现了创造性谎言;由于儿童不具备逻辑抗辩能力,为了逃避受谴责,于是逃避性谎言便成为儿童一种自我防御性行为。
(一) 无意说谎
这是由幼儿的心理发展特点造成的,主要表现为以下几方面:
1、自信的萌动
幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实,往往不切实际地说“大话”,夸“海口”。例如,在运动会前挑选小运动员时,教师问:“咱班谁跑得最快?”结果全班幼儿都争着举手说:“我跑得最快!”这是幼儿自信心的萌动。教师切不可将此视为“说谎”,“吹牛”,对孩子的积极性应当加以保护。当然,不能让幼儿的这种自信心只停留一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上,而应在注意保护、鼓励的同时,给予积极的引导,让幼儿逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距,懂得实现美好的愿望,必须从小好好学习的道理。
2、满足愿望心理
幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种心理需要,常常无意识地和不自觉地“说谎”,这与品德行为无关。如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心,就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心。面对这种“美丽的谎言”,教师不能简单责备.而应给予正确引导。可对讲“大海”的孩子说:“老师知道你很想到大海边去玩,可现在还没有去过,对吗?”在孩子意识到并点头承认后,再作鼓励;“你讲大海讲得很好,今后你一定会去大海边玩的。”
3、分不清现实与幻想
分不清现实与幻想的区别是幼儿期常见的现象,这种说慌行为引起的原因有很多种,有的是由于从众心理。比如说当一个孩子说到:“我昨天和妈妈去动物园了,看到了大狮子。”另一个孩子说:“我昨天也去动物园了,我还看到大老虎呢!”接下去便会出现无数这样的声音。仔细研究一下,会有那么多人昨天都去动物园了吗?其实可能第一个孩子说的是真的,别的孩子只是由于从众心理导致的说谎,并不是有心的。
(二)、有意说谎
1、害怕惩罚导致的说谎
案例一:今天下午,我们班的一个小朋发的手表不见了,我问小朋友有没有看到,小朋友说是玲玲拿走了,我起先还不相信,就去问了她,她说没有拿,我去看了她的书包之后,才知道手表是她拿去的。晚上她奶奶来接我和她说了一下,她奶奶一听就说怎么可以拿人家东西,说完就打屁股了,玲玲连忙哭了起来。奶奶说在家经常说谎,怎么打也没有用。事件中的玲玲由于以前犯错后奶奶就会骂、会打,所以害怕了。偶尔的说谎奶奶相信了,没有接受到处罚,从此以后便认为说谎比实话有用。当说谎成为习惯以后,怎么样严厉的惩罚也是于事无补。
2、成人说谎,幼儿模仿
有些幼儿说谎,往往与成人的影响有关。特别是幼儿家长说谎的行为,常是造成幼儿说谎的直接原因。著名教育叫陈鹤琴先生说:“幼儿是最好模仿的”。家长是幼儿的第一任老师又是幼儿最亲密的人。自然成为幼儿的主要模仿对象,家长的一言一行都深深的影响着幼儿,我国著名儿童教育家孙敬修说过:“孩子的耳朵是收音机,孩子的眼睛是摄像机,他会把家长的所作所为都看得清清楚楚,这是幼儿的楷模。如果大人在孩子面前说谎,孩子认为大人做的事情不会有错,说谎也就是对了;不知不觉就习惯,不知不觉就习惯了说谎了。
3、因某种愿望的存在而表现的想象
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