幼儿说谎行为研究与对策(一)

幼儿说谎行为研究与对策

一、幼儿说谎行为的概念与分析

    幼儿的说谎是指儿童有意无意的说假话。幼儿的说谎行为无恶意，一般可分为两种：一种是分不清现实与幻想的区别导致的说谎;另一种是由于害怕说出实话以后需要承担后果导致的说谎。无意说谎是说谎的初级阶段，属于一种无意识行为，有意说谎是带有目的性的意识行为，但是有意说谎不一定是真正意义上的欺骗。年龄小、认知水平较低的儿童容易出现想象性谎言；而处于自我中心阶段，尤其期望得到别人的赞美或表扬的低龄儿童，容易出现夸张、虚构的虚荣性谎言；当儿童把自己日常的所见所闻交汇融进自己虚构的世界，然后将各种素材进行随意加工，编成自己的童话故事，便出现了创造性谎言；由于儿童不具备逻辑抗辩能力，为了逃避受谴责，于是逃避性谎言便成为儿童一种自我防御性行为。

 (一) 无意说谎

这是由幼儿的心理发展特点造成的，主要表现为以下几方面：

1、自信的萌动

    幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“咱班谁跑得最快?”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快!”这是幼儿自信心的萌动。教师切不可将此视为“说谎”，“吹牛”，对孩子的积极性应当加以保护。当然，不能让幼儿的这种自信心只停留一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而应在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让幼儿逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距，懂得实现美好的愿望，必须从小好好学习的道理。

2、满足愿望心理

幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种心理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心。面对这种“美丽的谎言”，教师不能简单责备．而应给予正确引导。可对讲“大海”的孩子说：“老师知道你很想到大海边去玩，可现在还没有去过，对吗?”在孩子意识到并点头承认后，再作鼓励；“你讲大海讲得很好，今后你一定会去大海边玩的。” 

     3、分不清现实与幻想

分不清现实与幻想的区别是幼儿期常见的现象，这种说慌行为引起的原因有很多种，有的是由于从众心理。比如说当一个孩子说到：“我昨天和妈妈去动物园了，看到了大狮子。”另一个孩子说：“我昨天也去动物园了，我还看到大老虎呢！”接下去便会出现无数这样的声音。仔细研究一下，会有那么多人昨天都去动物园了吗？其实可能第一个孩子说的是真的，别的孩子只是由于从众心理导致的说谎，并不是有心的。

 (二)、有意说谎

   1、害怕惩罚导致的说谎

案例一：今天下午，我们班的一个小朋发的手表不见了，我问小朋友有没有看到，小朋友说是玲玲拿走了，我起先还不相信，就去问了她，她说没有拿，我去看了她的书包之后，才知道手表是她拿去的。晚上她奶奶来接我和她说了一下，她奶奶一听就说怎么可以拿人家东西，说完就打屁股了，玲玲连忙哭了起来。奶奶说在家经常说谎，怎么打也没有用。事件中的玲玲由于以前犯错后奶奶就会骂、会打，所以害怕了。偶尔的说谎奶奶相信了，没有接受到处罚，从此以后便认为说谎比实话有用。当说谎成为习惯以后，怎么样严厉的惩罚也是于事无补。

    2、成人说谎，幼儿模仿

    有些幼儿说谎，往往与成人的影响有关。特别是幼儿家长说谎的行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。著名教育叫陈鹤琴先生说:“幼儿是最好模仿的”。家长是幼儿的第一任老师又是幼儿最亲密的人。自然成为幼儿的主要模仿对象，家长的一言一行都深深的影响着幼儿，我国著名儿童教育家孙敬修说过：“孩子的耳朵是收音机，孩子的眼睛是摄像机，他会把家长的所作所为都看得清清楚楚，这是幼儿的楷模。如果大人在孩子面前说谎，孩子认为大人做的事情不会有错，说谎也就是对了；不知不觉就习惯，不知不觉就习惯了说谎了。

   3、因某种愿望的存在而表现的想象