幼儿语言表达能力的培养(一)

幼儿语言表达能力的培养

著名的意大利儿童教育家玛利亚蒙台梭利认为：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力”。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。幼儿语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，学校与家庭密切配合，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。

事实证明了幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，在这一时期，孩子要运用语言表达自己的想法、愿望，与他人正常、愉快的交流、交往的同时，达成进一步理解、学习他人的知识与经验，不断提高自身的表达水平。因此，在幼儿期加强语言表达能力的培养就显的尤为重要。那么，作为幼儿教师对于幼儿语言表达能力的培养能做些什么呢？我认为可以从以下几个方面着手:

一、在教学活动中发展幼儿的语言表达能力

　　教会幼儿发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。我班幼儿所处的环境中大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就需要通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。

游戏是幼儿最喜欢的活动。因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，帮助幼儿纠正和练习发准语音。如：我想吃西红柿。学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。

在语言领域教学中，儿歌和故事是幼儿接触最多，也是幼儿最喜欢的一种文学形式，教师可以色彩鲜艳的图片为依托，以积极有效的提问为载体，让幼儿在教师反复引导、暗示下主动地学习语言。为激发和保持幼儿学习的积极性，可将一节课分为几个步骤动静结合进行:图片激趣—观察、提问—示范讲述—提问理解—尝试朗诵—表演体验，通过看一看、说一说、讲演结合等方式，既丰富了幼儿的词汇，又促进了幼儿的语言组织能力、运用能力和语言表达能力。也可以结合诗歌、故事内容的不同，尝试按诗歌句型结构进行创编或续编故事结尾。如:诗歌《梦》，小草爱做梦，梦是绿绿的;小花爱做梦，梦是红红的;小朋友爱做梦，梦是甜甜的。这首诗歌无论是在句型上，还是在内容上都浅显易懂，幼儿非常容易掌握，这时教师可以按照这样的句型**爱做梦，梦是**的鼓励幼儿想象新词新句大胆进行创编，尝试用自己的语言表达想法。

在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。如：仿编故事，教师先讲述一个故事，让幼儿模仿编出相类似的故事；续编故事，教师讲故事的开头，由幼儿来编故事的情节发展与结尾，让幼儿张开想象的翅膀，编出合理的故事。这些方法让幼儿学说普通话发准音，发展和提高幼儿的口语表达能力，收到了良好的效果。

在其他的领域教学中同样也能培养幼儿的语言表达能力。科学领域中，当幼儿经过主动探索时，也需要语言表达，而这种表达往往建立在幼儿自我认知层面，缺乏准确性。例如:在沉浮实验后，有幼儿会说:掉下去升起来，学习数量词时，会出现两个牛、三个书的现象，显然他们对词义、量词理解不够，教师可抓住机会帮助幼儿理解词意，学习正确使用。　

二、在区角活动中锻炼幼儿的语言表达能力

游戏是幼儿最喜欢的活动，区域游戏不仅为他们提供了动脑操作的机会，而且还在区角活动扮演与交流中促进了语言的发展。当幼儿根据自己的意愿选择活动区后，教师可根据幼儿具体情况，寻找话题与幼儿进行对话，发展幼儿的语言。