幼儿教育小学化倾向及其形成原因的分析(二)

（一）扼杀了幼儿从小学习的兴趣，对小学教育产生阴影；

    幼儿教育小学化相当于拔苗助长，使幼儿过早地承担学习负担。让幼儿无法掌握好学习的重要性，学习的知识过程，由于幼儿的年龄达不到难度的学习教育阶段。给学校的教学计划带来麻烦，也扰乱了今后读小学正确的教学次序。刚进小学一年级的新生，由于有一部分新生已经学过写字、拼写和算数，导致了班上学习的整体进度参差不齐，严重地影响了教学计划。在幼儿园接受过“小学化”教育的学生简单易懂，从而影响到其他同学的学习兴趣，拉长了学生之间的“优异”差距。

（二）损害幼儿身心健康。

    幼儿天性就好动和爱贪玩，因为3—6岁的幼儿正处于身体早期发育成长期，身心非常脆弱，他们在游戏中学到知识，在游戏中收获乐趣，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏的权利；影响幼儿身体的正确发育和心理的正确发展，严重的影响到幼儿的身心健康成长。

（三）小学化的倾向容易误导家庭教育

    现在很多家长送孩子到幼儿园的目的是要求孩子学知识，而没有从能力方面发展，非智力等因素方面考虑。如果幼儿园的教师听从家长的要求，导致学前教育存在着越来越浓厚的“小学化”倾向。幼儿始终是幼儿，由于年龄太小，无法接受小学一样的知识，所以我们应该共同来避免“学前教育小学化”做出努力，还给孩子一个童真童趣，让孩子有自己的想象空间，使孩子有一个快乐丰富的童年生活。

四、私立幼儿园的具体表现。

    通过多次的与同行教师的访谈和了解，基本上存在教授，小学一至二年级教学内容的现象，这些看似微不足道的现象，都给来自于每个家庭对小孩的期望和教育行业的盲目攀比，家长认为孩子在幼儿园学的知识越多，会写的字越多，才能展现出自己孩子多么的有出息，忽略了幼儿的兴趣培养。因此我们应该因材施教，引导幼儿健康全面的发展。

五、怎样避免小学化倾向的产生？

（一）提高幼儿教师的素质，树立正确的教育方式。

     幼儿园应当定期或不定期对幼儿教师，进行相关的专业培训，同时也加强对幼儿教师的绩效考核，在日常教学活动中及时发现教师存在的问题，并及时引导教师修正教学方法。幼儿园教育活动是以游戏为主，让幼儿在游戏玩乐中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。作为幼儿园的负责人首先要明确自己的办园目标，其次做好家长方面的工作，担负着转变家长的观念，提高家长教育能力的责任。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字，算几道题那么简单，幼儿阶段最重视的是其他素质的培养，如人生发展所需要的诚心、爱心、礼貌、乐观、坚持、自信、宽容等良好的习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。

（二）让家长改变传统教育思想。

     幼儿园定期开展相关的亲子活动，邀请家长参与到幼儿教育的活动中来，促进家长对幼儿教育的认识，增强幼儿教师与家长进行针对性的沟通，传播幼儿教育达到真正目的就是让幼儿多元智成才，让幼儿从小德、智、体、美、劳抓起，幼儿学到的不只是书，面知识，同时为幼儿园今后的健康发展取得很大的帮助。

（三）正确衔接小学受教育纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向。

    纠正幼儿教育小学化发展，并不是要断裂幼儿教育与小学的联系，最主要的是如何将两种教育科学衔接，幼儿教育是入学的准备教育，所以说幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接。幼儿园在日常的教育活动中，应当科学的分析幼儿教育的意义与目的，明确幼儿教育的宗旨，防止日常教育活动超出科学的教育界限。

（四）参观学习示范性幼儿园，取长补短。

     幼儿园应当定期或不定期，组织对幼儿教师的专业培训，学习先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业研究及技能培养。促进教师的素质提高。并且做到课后反思总结，不断改进计划，调整教育方法，最终促进幼儿的学习和发展。

六、总结

    幼儿教育是最基础的学习开端，是指儿童迈出家庭以后，第一个接触的社会组织，是幼儿一生中影响最大的教育环境之一，也是幼儿最早接触的社会文化环境，它为孩子一生的健康发展奠定基础，所以幼儿教育对幼儿的发展显得及其重要。为了祖国的花朵开的更加地炫彩，为了让幼儿的身心健康正常的发展，我提倡根据幼儿的发展特点和幼儿的实际需求，开展幼儿教育活动，树立正确地幼儿教育观念，建立温馨的教育环境，还给幼儿一个快乐的童年。