彰显教师与学科魅力 细化教学管理——科学教学中如何有效促成学生乐学会学的探究(四)
（一）提高作业的有效性
布置课余作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，是学生巩固知识，提高能力，收获成功的平台。针对当前作业管理中存在的问题，我所在的学校就“如何提高作业的有效性”在全体教师、学生和家长中开展了专题调研，经过反复论证的基础上，我对学生作业管理进行了探索和尝试，促成学生乐学会学科学。
（1）有准备地布置作业
我在课前将学生手头上的作业本、练习用书先仔细地做一遍，上课时将作业中的难点在课堂教学中予以突破，根据所教学生完成作业的能力和特点，结合当天所学的内容精选习题，及时巩固，严格控制作业量。对个别能力强“吃不饱”的学生，我适当地布置一些开放题、创新题。
（2）有效地批改作业
1.符号评价和文字评价相结合：符号上尽量少用“×”，对错题我用划线的形式指出，对学生屡犯不改的错误边上画一个“！”；作业质量特别好的，在边上画个笑脸给予奖励；理解性错误画个大“？”；粗心的错误画个锤子该“打”该改。在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。评价形式为等级评价和分数评价相结合，正确率用分数表示，书面整洁、规范用等级给予评价。
2.一度批改、二度批改相结合：一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后我将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正，然后上交，我对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。
3．每周一次面对面地批改：我和学生可以共同查看一周里的作业情况，共同发现问题，能较好地解决学习上的问题，同时增进师生间的情感交流。
（3）及时地反馈与矫正作业
1.作业反馈的及时性
科学作业一定要在第二次课前反馈。及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题、答题的正确率，我也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。
2.作业讲评的指导性
根据学生作业情况，我及时地讲评，通过讲评在以下几个方面作出指导：作业方法的指导，作业内容的指导，作业态度的指导，书写格式的指导、论述题的语言表达的指导等等。老师通过对学生作业的讲评，旨在培养学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到沟通，形成良好的学习气氛。
3.作业矫正的到位性
三个措施确保学生作业矫正到位，一是要求矫正作业时统一用红色笔，于第
二天上交；二是我对学生的矫正进行二度批改；三是建立纠错本，记录重复出
现两次以上的相同错误，写出错解、错误原因、出错时间和矫正方法。
（4）有延续地管理作业
1.树立榜样：对正确率高、书写工整的作业给予展示，树立榜样，激励先进，促进共同提高。
2.阶段性评价与终结性评价相结合：阶段性评价可以通过家校通，让家长及时了解子女作业情况，参与对学生作业的管理；终结性评价与期末考试成绩挂钩核算记入学籍。
（二）引入激励竞争机制与合作学习相结合的教学策略
开学的第一节科学课，我就将学生按照座位自然的分成小组，每小组四位同学，每班形成12或13个异质的学习团体，要求每个小组民主产生一位小组长，两天后由课代表将小组长名单一式三份，一份张贴在科学栏里，（教室里专门设置一处科学学科的教学园地，命名为“我们爱科学”）一份留给课代表，一份交给我。
竞争过程分两个阶段，第一阶段：自身定位期；时间为四周，负责人是小组长。通过考核上课钻心听讲、积极举手发言、独立认真完成作业、及时交作业、作业的质量、作业矫正、课前提问、课堂小测验的成绩、小组成员互帮互助等等多方面的因素，在小组长的主持下，参照考核因素，民主确定组内四个成员的等级编号，分别为A 、B、C、D，课代表将这个评选结果张贴在科学栏里，此时竞争的第一阶段结束，马上进入第二阶段。
第二阶段：合作竞争期（循环进行，四周为一个周期）；包括组内竞争、组内合作和组间竞争。考核的项目有：课前提问、上课积极举手发言、认真及时完成作
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