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NCHY1542浅谈《围城》中女性形象的塑造浅谈《围城》中女性形象的塑造0[关键词]：围城女性形象塑造0一、人物形象塑造风格独特。0（1）将人物的心理和情绪同社会生活紧密联系起来。1（2）描写人物的心理活.. [查看全文]

NCHY1541浅谈《雷雨》的艺术成就浅谈《雷雨》的艺术成就0一、丰满的人物形象0（一）、周蘩漪——最具有“雷雨”式的和尖锐冲突的人物1（二）、周朴园——封建专制的魔王与资本家之间的人物2二、成功的结.. [查看全文]

NCHY1540浅谈《红楼梦》中刘姥姥的形象浅谈《红楼梦》中刘姥姥的形象0一、刘姥姥的角色意义0（一）刘姥姥在《红楼梦》中起到穿针引线的作用0（二）刘姥姥扮演了“第三只眼”的角色0二、刘姥姥的形象特点1.. [查看全文]

NCHY1539浅论陶诗所体现的“人品”与“文品”浅论陶诗所体现的“人品”与“文品0一君子固穷隐田园0二豪华落尽见真淳1三文如其人皆自然2[参考文献]3浅论陶诗所体现的“人品”与“文品[摘要]陶渊明是我国古.. [查看全文]

NCHY1538浅论荷马史诗的艺术成就及其特色浅论荷马史诗的艺术成就及其特色0一、荷马及其史诗《伊利亚特》和《俄底修斯》的内容0二、两部史诗的艺术成就和特色11、剪裁巧妙，结构完整12、人物塑造，栩栩如.. [查看全文]

NCHY1537浅论《边城》的“返璞归真”特色浅论《边城》的“返璞归真”特色1一“返璞归真”特色的内涵1二“返璞归真”特色的形成3首先，它是作者“乡下人”意识的反映。3其次，它是作家对现实生活不满的结.. [查看全文]

NCHY1536农村初中文言文教学的现状及对策农村初中文言文教学的现状及对策0一、回顾历史，纵观古今——文言文教学的地位和学习目的的剖析01、文言文在语文教学中的地位02、学习文言文的目的及要求1二、农.. [查看全文]

NCHY1535目标教学与创新意识培养目标教学与创新意识培养1一、研读课标，构建目标教学新理念1第一，改变了我们的教育观念，进一步强化了目标教学意识2第二，从课标中挖掘出新的教学亮点2二、发挥主体作用.. [查看全文]

NCHY1534孟郊诗中的游子主题孟郊诗中的游子主题1一、孟郊诗中游子主体在内容的具体表现1二、孟郊诗中游子主体在艺术方面的具体表现2三、孟郊诗中游子主体的产生原因2孟郊诗中的游子主题[摘要]从《诗经》.. [查看全文]

NCHY1533论中学语文课堂提问的艺术论中学语文课堂提问的艺术1引言：1一、课堂提问的分类1二、教师提问应遵循的原则31、普遍性与代表性32、层次性与量力性33、计划性与灵活性44、和谐性5五、总论6参考文献.. [查看全文]

NCHY1532论中学生语文学习兴趣的培养论中学生语文学习兴趣的培养0一、兴趣在一个人成才中的重要作用0二、中学生语文学习兴趣的调查及分析0三、中学生语文学习兴趣的培养1注释：3参考文献：4论中学生语文.. [查看全文]

NCHY1531论郁达夫笔下“零余者”形象论郁达夫笔下“零余者”形象1一、粉堆里一颗破碎的心灵2二、泪光里一张愁苦的脸4三、零余者的现实意义5论郁达夫笔下“零余者”形象[摘要]郁达夫在小说中塑造了一个被.. [查看全文]

NCHY1529论铁凝小说中的情爱模式审美性论铁凝小说中的情爱模式审美性0一、铁凝小说中的情爱模式01.性欲化的情爱模式02、权利化的情爱模式13、金钱化的情爱模式14、日常化的情爱模式25、理想化的情爱模式2.. [查看全文]

NCHY1528论鲁迅散文的语言艺术论鲁迅散文的语言艺术1一、“刀笔”说和“独语”说。1二、古今交融，中西结合。2三、平中见奇，虚中有实。2[参考文献]4论鲁迅散文的语言艺术[内容摘要]鲁迅不仅是一位深刻的.. [查看全文]

NCHY1527论李清照词艺术上的对立统一论李清照词艺术上的对立统一0一、静中见动，以静衬动0二、以乐景写哀情1三、在平淡中见浓烈2四、李词对立统一艺术的深层根源3[参考文献]4论李清照词艺术上的对立统一[.. [查看全文]

NCHY1526论初中小说教学设计漫谈论初中小说教学设计漫谈1一、自主、合作、探究1二、精彩片段、重点赏析3三、诵读、品析、积累4四、自学为主，适当点拨4五、名著推荐，由点到面5六、归纳整理，系统掌握6参.. [查看全文]

NCHY1525论《聊斋志异》中的狐女形象及其文化内涵论《聊斋志异》中的狐女形象及其文化内涵0一、《聊斋》中狐女形象的历史继承0二、《聊斋》中狐女形象的两面性11、狐女的反抗与顺从12、狐妖的大胆与节制1.. [查看全文]

NCHY1524论《雷雨》中的周朴园形象的深层涵义论《雷雨》中的周朴园形象的深层涵义1一、两重性3二、专横、冷酷3三、凶狠、残忍、惟利是图3四、伪善、虚假3论《雷雨》中的周朴园形象的深层涵义[摘要]本文主.. [查看全文]

NCHY1523论“大语文”的教学思想论“大语文”的教学思想1一、大语文教育的外延与生活相等1（一）语文教育的广度——涉猎教材以外的广阔领域2（二）语文教育的深度——突破课堂四十五分钟的局限2二、农村.. [查看全文]

NCHY1522鲁迅小说中的环境描写及美学价值探析鲁迅小说中的环境描写及美学价值探析0一、鲁迅小说中的环境描写01、自然景物：阴冷萧索02、周围人群：麻木愚昧13、封建势力：凶顽酷烈2二、以喜审悲的美学价.. [查看全文]