高校体育专业学生特点分析及教育管理模式构建(二)

（二）心理品质特点

研究发现，体育专业的学生大多数属于多血质(活泼型)或胆汁质(兴奋型)两种气质类型。他们的心理特征主要表现为：外倾性明显，情绪的兴奋性高，有时容易激动；感情丰富，重义气；喜欢与人交往，有很强的社交能力；开朗大方，性情豪爽，乐于助人，待人坦诚；个体意识强烈，爱争强好胜，不轻易服输。这些心理特点，有利的一面：在一定程度上决定着他们能较快地完成新生入学后的适应转变，很快地与周围师生进行人际交往，他们强烈的竞争意识和个体意识对集体观念的形成、专业技术的学习和进行各种竞技比赛都有积极向上的作用；不利的一面：他们的弱点也比较明显，比如懒散的生活作风，这不仅影响学习，也给管理工作带来了很大的困难。

（三）专业思想特点

高校体育专业学生的专业思想可以概括为“不平衡”、“差距大”。所谓“不平衡”，就是指部分学生的专业思想及学习目标比较明确，能为做一名体育教师或从事体育工作而感到欣慰，因而能够严格要求自己，在各方面的学习刻苦努力，学习成绩良好；但多数学生存在专业思想不明确，对自己要求不严，学习积极性不高，惰性较强，对所学课程仅仅停留在如何“混”及格上，学习成绩较差。所谓“差距大”，就是指培养目标与学生实际差距太大。体育专业的培养目标是按照“四有”新人要求，培养具有创新能力的合格的体育教师或体育工作者。但是面对严峻的就业形势，体育专业的学生很难找到适合自己的工作，甚至找不到工作，从而导致他们心理上受到很大的打击，所以大学四年中对专业学习真正有兴趣且努力学习的学生比较少。

（四）行为特点

高校体育专业学生在个人行为方面表现为：遇事常表现出底气足、胆子大、不怯场；遇到坏人坏事，勇于挺身而出，敢说敢干；见到不顺眼、不合理事情时，常要理论一番；不论什么事都不愿居下风，争强好胜。他们好动、好奇，什么都想试一试、看一看、摸一摸，但有时表现出自我约束力差和纪律观念淡薄。在比赛中的较量，养成了他们坚定自强、不甘落后、灵活敏捷、拼搏向上的行为特征。但有时考虑问题欠深刻，一些同学易于冲动，脾气暴躁，自控能力差，其情绪化行为较其他专业学生多。对人诚实耿直、热情大方、富有同情心，且好恶分明，但有时粗暴，富于首创和拼搏精神，但往往不能持久。对自己的态度较自信、自豪，但有时表现出自卑或自负。面对体力疲惫、精神紧张、伤痛困扰、酷暑严寒等困难，也使一些学生变得意志脆弱、投机取巧、懒惰马虎等。

（五）文化素质特点