XX学校的发展规划研究(二)

　　上述某校的办学总体目标写成“学校发展、教师发展、学生发展”，“空泛性”表现在它适合于各种类型学校，适应于不同时期发展的学校，这种“目标”貌似有些标准，其实无标准。 

　　把“德育有特色、教育高质量、环境人性化、有影响受欢迎的学校”作为学校发展目标，似乎有了一定的状态描述，并分出项目结合了一些特性与状态，但仍然没有对“特色”、“高质量”、“人性化”作出“定位”与“解析”。理想状态的学校发展目标的表述应成一个系统，即包括总体目标、目标（自我）解读、目标分解（可按门类也可按年度分解）。当然，目标分析不一定在总论中表述，可以置于分项目措施的第一部分，然后围绕该分解的目标，写出主要措施或举措。同理，范例二中“规范”、“较佳”、“较高”等要做出个性化解析。 

　　“规划”是学校自主发展的表现，但它不仅限于工作规划的层面，而应当以理念规划作高位统领，校长要将办学方面的整体思考作理性概括，以作为办学思想和行动指南。“办学目标”是在学校办学使命、学校发展的愿景之后形成的确定性标准，而不是随意地设想或照搬他校的文本。学校的办学目标是根据教育目的和教育价值观的要求，根据学校已有成绩、优势以及可挖掘的潜能，在体现学校特色的基础上提出办学目标。 

　　二、关于“发展举措” 

　　例三：一所学校在“教学工作”方面的发展措施写道：“教师要加强教育理论学习，积极更新观念，在开展素质教育中自觉运用成功经验，渗透人文关怀，加强信息技术与课程整合。”另一所初中在教师教改的措施中写道：“开展新课程目标的学习和讨论，转变教师的教学观念。培养学生学会学习为重点，改变教学方法和策略，优化教学过程，提高教学效益。具体做法是：1.注重过程教学；2.拓展课本理解；3.研究教材内容；4.加强信息整合；5.体验知识由来。” 

　　例四：某初中在“教师发展和评价”项目措施中写道：“关心每一个教师成长，学校要积极为教职工发展创造条件。”“在实践中进一步健全教职工考核评价方案。”“建设一支结构合理、师德高尚、业务扎实、理念适时、教法先进、乐于奉献的基本教师队伍。” 

　　评析：只有理念规划有高度、有创新，且思维严密，那么“工作规划”才会比较系统务实，且任务指向十分明确。规划中的举措应当是提纲挈领的大事要事，这些“事”在表述中呈现如下特点： 

　　一是所有的“事”都是为目标的实现而为的，因此“做事”时务必有清晰的工作目标，将“工作目标”写在“做事”之前。