教师面临不一样的压力就会有不一样的态度，而不一样的态度对于孩子们的影响又是不同的。

1、教师积极的生活态度对学生行为习惯的影响进出校门下车推行，随手捡起地上的杂物，保持良好的卫生习惯，与人交流温和坦诚而不是动辄发脾气，包括性格、气质、能力等个性心理特征和品格、修养等

2、教师积极的工作态度对学生学习习惯的影响课堂教学严谨、细致，作业批改及时、认真， 它当然会影响教育计划的有效性， 会影响教育者的正确决策。 从而对整体的教育活动产生负面影响。更为严重的是，老师的态度会逐渐被当事人觉察。会在教育对象身上产生回应，而回应又会加重负面影响。 教师有两种态度会对学生的学习产生消极影响： 一是忽视。 教师长时间把某些学生放在视线之外，不在意，不关心，不了解。二是轻视。教师一般不会有意为难学生，整他们，但有些教师会对那些与自己闹对立或“屡教不改”、“没有长进”的学生．暗含不屑，认为“不可救药”、“没有希望”，因而把他们“打入另册”，有意地不予理睬。 一般来说，学生会有两种回应：一种是那些迷信教师权威、相信教师言行都有符号意义的学生，他们会在老师放弃自己的同时，自己也放弃了自己，形成所谓的“破罐破摔”，放弃相关学科或全部学科的学习。另一种是年龄较大、自主意识较强的学生，他们会产生对立情绪。出于自我保护的需要。这些学生力求在非主流文化中寻找支持．除了少数人会通过自我奋斗去“证明”自己以外。其他学生常选择同教师“作对”，用所谓的“英雄”行为来证实自己与众不同，最终形成所谓的“双差生”,形成班级中的另类。在非正式场合，这类学生往往会表现出“恨”老师的情绪，他们会以“气老师”为荣．会把“就不好好学习”视为对教师的反抗或惩罚。他们的意识有相当的扭曲成分，他们对教师的指责也不尽符合事实，他们的问题会发展到或超出学习困难,但是,他们的问题却是由师生关系不良、由学习困难开始的。

教师的压力直接会对学校造成一定的影响，教师迫于家庭、孩子、社会的压力已经够大的了，如果学校作为老师的管理层，既要为家长、孩子的未来着想，也要为，辛勤付出，默默耕耘的伟大的老师们着想，而学校教育环境是教师健康心理形成的直接动力，如果不重视教师的管理工作 ,不尊重教师的职业劳动 ,不能为教师提供良好的教学条件 ,就会使教师工作不安心、不满意 ,心理受到压抑,产生焦虑、抑郁的情绪,从而影响教学工作。如有些教育管理部门轻视教师职业 ,认为教师工作是附属性工作, 把不适合其他单位工作的人调派当教师 ,把优秀的教师调整到机关搞行政工作,实质上是轻视教师劳动职业。 在这样的教育环境下,教师的心理会普遍受到不公平的压力 ,会产生当教师低人一等的自卑感。 这样的学校教育环境,是值得我们十分关注的问题。