家长与学校合作教育方面问题的调查与分析 (3)(二)

合作中，家庭教育与学校教育存在众多的不协调。教师对家长培养孩子的能力的认可度不足。他们认为家长不懂教育，家长参与学校的事务是找茬。而家长对教师的工作态度、方法等的认可也很低。其中有个别的家长认为学校对孩子的教育没用尽到责任。家长把孩子出现问题的责任归于教师，甚至有些家长听了孩子的一面之词后找人殴打老师，其行为严重破坏了家校合作。

（四）、家长与学校对青少年不良行为的德育工作中存在问题

青少年不良行为是指青少年违反社会公共生活准则和有关行为规范，或者不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人和本人造成不良影响或者危害的行为。学校具有不良日常行为习惯的学生纠集在一起，不但会影响教育秩序，严重的还会败坏校风校貌。学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。学生不良日常行为习惯的形成原因既有来自自身的主观因素的作用，也有来自家庭、学校、社会等的客观因素的作用。在学校期间主要表现为：厌学，旷课，打架，不文明用语、吸烟，泡吧，早恋等等。

二、产生上述问题的原因

初步分析，产生上述现象的原因可能有如下几点：

（一）社会因素

随着社会的发展，人们的生活节奏加快，许多家长忙于事业或为生计奔波而无法顾全孩子的教育。其次，我国存在地区经济发展不平衡的状况，一些地区教师待遇差，教师们为谋生而无睱顾及家校间的沟通和合作。再次，当今社会频频出现凌辱教师尊严、侵犯教师合法权益的不良现象，其严重影响了家校合作活动的开展。

（二）历史因素

传统的家庭教育与学校教育关系是互不干涉。家长不参与学校教育活动，学校也不介入家庭教育。传统的观念和习惯影响着当今家校合作活动的开展，使其难以避免内容单一、合作出现断层、频率低下等问题。

（三）观念因素

家长和教师对家校结合重要性的认识不深。家长方面：一些家长没有认识到孩子应该全面地发展，没有认识到仅靠学校教育无法完成培养人的系统工程，也没有认识到只有家长与学校良好协调才能为孩子创造一个健康的教育环境。也有些家长常常在意识上忽视与学校教育保持一致。教师方面：一方面，教师受旧的观念和“习惯”的影响。教师习惯地认为家长关心的只是孩子的学习成绩，习惯在学校放假的时候将教育孩子的责任完全交付给家长，习惯只在孩子出现问题时联系家长。另一方面，教师忽视了家长和老师的相互理解和信任是家校合作的基础。

（四）主观因素和客观因素

1、厌学、逃学。一般而言，城市青少年不太会遇到失学的困境，却存在着厌学与逃学的问题。虽然他们有着良好的学习环境与学习条件，而且也被父母和学校寄予厚望，但是厌学的情况却并不鲜见。

2、偶像崇拜狂热。偶像崇拜在学校具体表现为“追星”现象，这在学生中已经非常普遍。偶像崇拜与英雄崇拜不同，英雄崇拜是对为社会做出伟大贡献的人物的敬仰，并学习模仿。偶像崇拜是指青少年对娱乐界、影视界明星的喜爱、模仿、学习。