对小学问题学生的个案研究报告(二)

　　通过对何兰珍同学具体情况的分析，我认为他成为问题学生的原因主要有以下几个方面： 

　　1.客观原因。何兰珍自幼父母外出打工由爷爷照看，且父母文化素质偏低，从心理上对他的关怀较少，多从物质上尽量满足他的要求。何兰珍不能自由表达自己的情感需要，不能顺利与家人沟通，心理上产生了一些孤寂感。不仅如此，他到我校上小学以后，由于父母比较疼爱又不在身边，家人常给他比较宽裕的生活费用，导致他平时花费大手大脚。其次，社会上的不良风气充斥校园，何某涉世未深，个人修养等方面还欠缺，不能很好抵制歪风邪气的侵蚀，对其产生了巨大的冲击，学会了抽烟上网吧等坏习惯。

　　2.自身因素。何兰珍思维比较灵活，虽然接受教学的能力并不比其他同学弱，但由于学习态度不端正，对学习的兴趣不高，基础较差，缺乏进取心，从而导致其学习成绩低下，养成了一些不良的学习习惯：不自觉遵守学校的规章制度，不能跟同学和睦相处，不讲究个人卫生，不能主动融入班集体。面对不利的现实，不能摆正心态，不能辨是非。

　　3.心理因素。由于家人对其比较纵容，养成了其比较任性的性格。另外，由于何兰珍的学习成绩一直得不到提高，长久以来产生了自卑心理。同时，由于教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生了抵触情绪。 

　　三、个案指导建议 

　　根据上述分析我采取了以下策略对何兰珍同学进行了引导和教育。 

　　1.经常与家长、生活老师联系，随时关注他的情感需要和生活需要。为了改变他大手大脚的不良习惯，我加强与他父亲的联系，除了让他开学就将一学期的生活费用缴清外，剩下的零花钱平时由我保管，每两周给他50元，这样过了一学期，以后就由他父亲通过银行卡控制一年多来，他已能够基本有计划的使用自己的生活费用。 

　　2.在班务方面，从五年级开始，就安排他做了体育委员，使他逐渐融入到集体生活中来。同时，尽量给他参加各种活动的机会，使全班同学了解他的闪光点，把他看作班集体的一员，树立他的自信心，逐渐减少他的孤寂感。 

　　3.学习方面，对他略微降低要求，开展分层教学，为他制定稍加努力就可以达到的学习目标，给予他及时的表扬，是他感受到学习成功的喜悦，调动他主动学习的兴趣。逐渐树立端正的学习态度。同时安排班上学习较好的同学和他结成“一助一”的助学小组，以便他遇到学习困难时可以随时询问。 

4.心理方面：

（1）尊重人格，保护自尊心。保护自尊心是信任与情感教育问题学生的重要前提。对此我满怀期待，倾注爱心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，用人格的力量启迪他的心灵，从心灵深处接近他，用爱心去融化他的心理防线；在师生间架起一道情感交流的桥梁。

（2）创造契机，树立自信心。树立自信心是信任和情感教育问题学生的关键。为了及时了解掌握他的内心世界和行为表现，进行针对性的教育，我和他进行了个别谈话，与家长进行沟通，对他进行表扬管理，正面疏导，指明努力方向，对他从肯定小成绩，小进步入手，让他感受到被赞许、表扬的欢乐，从而树立自信心，激发进步的内在潜力。 

　　四、个案小结 

对存在性格问题的学生最好的良方是“爱心”，决不可片面。简单。粗暴地批评或指责。应在充分调查了解的基础上进行心理疏导，根据小学生的需要，解决他们在日常学习，生活中的各种心理问题。在一种轻松，温馨，和谐的环境中，通过对他们的帮助，劝告，启发，教育等心理转化方法，改变心理活动，解决心里矛盾，清除心理障碍，使他们能够更好地适应环境，正确对待心理矛盾和社会矛盾，提高心理调节能力。综合此类学生的个性问题，以下几种办法值得借鉴。

1.对学生的心理分析要恰如其分，不应夸大

当学生出现某种情绪障碍时，教师不要把问题看得过于严重，要进行心理疏导，同时教育他们客观认识问题，分析问题。

2.有针对性的解决不同的情绪

如以情动情，用关心安慰去减轻学生的心理苦闷和心理负担。转移注意力，让学生缓解紧张的心理状态，改变其心境态度和认识。

3.深入学生的内心深处

了解他们的所思所虑，所喜所忧。抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用真诚代替厌弃，换起学生的自尊心。不要对学生使用极端方式，如愤怒、谩骂、殴打等压服方式，而运用循循善诱的方法进行开导、教育，使之心服口服。

4.沟通思想，相互理解

存在问题的学生最需要的是人们把给予的温暖和理解。在家长和子女、教师和学生之间，要进行多层次的沟通，体验对方的角色，互换心理位置，设身处地的为对方着想，多渠道的沟通交流。

5.营造良好的心理氛围，使学生积极配合工作

集体意识、集体舆论对消除某些心理障碍具有重大作用。优化环境包括优化班集体的环境气氛，一人有困难大家来关心，使问题学生在良好的环境气氛中得到帮助。其次，让他进行情绪释放，创造一种环境使之自由的、尽情的表达其心理。此外，还要尽量给他们提供一些展现个人才能的机会，让他们回归到集体中。

总之，对问题学生要正确认识其现状，坚持“以人为本”的理念，关心、爱护他们，用丰富的情感感染他们。真正设身处地的为学生着想，才能够了解和洞悉学生思想、品行形成和发展过程中存在的问题。然后才能有的放矢的对学生出现的问题采取积极、有效的方法加以解决，提高他们心理品质，促使他们健康、协调、全面的发展，确保他们成人成才。

参考文献： 

　　[1]施建农，蒋长好.学生心理咨询案例.中国税务出版社，2000：10-12 

　　[2]李建国.中小学心理健康教育.开明出版社，2002：3 

　　[3]张佳.中小学生素质教育.电子工业出版社，2004：8-9