对小学生作文情感缺失原因的思考
写作是一种综合性语文能力,是一种情感表达方式,一般来说通过写作人们能够进行创作即有情趣、又体现出足够的乐趣。但是在当前小学生的语文写作之中却将写作看做是一种负担,很多学生不愿意主动的进行写作,而进行写作时又非常生硬,根本没有进行深层次的思考。当今小学生生逢盛世,本应是青春勃发,充满活力与激情,思维活跃而又情感丰富的,但是写作出来的作文却与学生的整体表象的外在无法联系起来,也没有体现新时代学生思维活跃的特点。本文即对此问题进行研究,分析小学生作文情感缺乏的原因,并提出针对性的优化建议。
一、小学生作文情感缺失的原因
作文是学生语言表达能力和语文素养的综合体现,目前对于学生作文情感缺失现状,作文模板化就成了机械化生产的工具,作文模板化严重,假、大、空的迷雾依然笼罩,独不见“真情”“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”小学生作文情感的缺失,不仅是教师引导责任的缺席,也是学生情感的“淡漠”。
(一)“填鸭式”教育依旧持续
素质教育虽在提倡,但普遍认为成绩优异是进入好学校、选择好工作的必要条件,学校和社会依然沿用传统的教学模式,为了升学和考试,教师探索出各种作文技巧,甚至想出“以不变应万变”的投机方法,将一些例子,加工成自己的经历,将这样的方法教授给学生,导致学生为获得阅卷老师的亲睐,引用名人名言,堆砌古今中外的典故,导致作文大同小异,新意欠缺,学生成为了为文造情的工具。例如教师教授学生引用一些名人名言、成语典故来堆叠论文的辞藻,诸如“爱迪生”这样的案例已经几近滥用的状态,严重影响了学生的自主发展。
(二)教师在作文教学过程中的指导不到位
1、缺少引导
目前教师未注重激发学生写作的兴趣,却将作文指标式分配给每个学生,未能将学生的内心情感予以触动或者引导,甚至在学生出现畏“文”情绪之时,不能尽早引导学生疏解情绪,导致学生写作时就头疼,对作文逐渐丧失信心,在该种情态下,无法写出蕴含真情实感的好文章。学生在完成论文的过程之中,往往由于缺少锻炼不知如何下笔,这也导致了很多流水账论文的出现,毫无逻辑可言。经常能见到这样的文章,作者将自己出游的情况进行描述,但是时间线又并非完全统一,最后完成的文章也没有中心思想,这就是典型的教师指导不到位的情况。
2、实际教学指导不当
随着作文在考试中的分值比重越来越大,在作文教学中,语文老师各显神通,以便提升学生的作文能力。这些的技巧虽能提高写作水平,但却像空中楼阁,脱离具体情感的文章,也只是徒有其表的“外衣”。二是写作立意的固定化倾向严重。老师在讲解论文立意时,往往局限在“诚信”、“感恩”、“公平”等价值观念上,若稍有不符,便认为存在“跑题”。价值观在社会中应是多元化的,但是执拗于绝对的价值观下,忽略学生自身的情感体验,致使学生在写作时首先倾听的不是内心的声音,而是死抠教师所给的“金科玉律”,生拉硬扯的找到相符的典故,便是“大功告成”。在这样的情感支配下,看到真情实感文章的难度可想而知。
然而,有些老师舍本逐末,急功近利,在很大程度上也影响了学生对作文的写作。一是只重技法传授,忽视具体内容。热衷对作文知识和技法的指导,机械地规定好开头如何写才能够吸引阅卷老师的眼球,中间应当堆砌古今中外的典故,附上些许点评,便让作文显得论证充分,作者文采飞扬,结尾应注重显示作者的高瞻远瞩。
(三)学生自身的原因
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