如何培养优秀的学生干部(二)

  由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布，经全班学生讨论通过成文后，张贴在教室制度栏内。这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围，而且有利于班务的公开、公正，增强了全体学生的参与、监督意识。

（三）交流评价式培训

  每一届班委任期期满，都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价，在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。评价大体分四步：自评--对自己的工作态度、工作能力做出客观评定；互评--由班委成员相互评价；总评--全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议；终结性评价--最后举手表决，称职合格的评为“称职之星”，有突出表现的评为“贡献之星”，记入“班级日志”。这不仅及时肯定了班干部的成绩，指出了不足之处，而且为下届班委提供了工作经验，提高了全体学生的自主管理能力。

  （四）针对式有目的培训

  班干部年龄毕竟还是孩子，在工作中难免会出现这样或那样的问题，这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。对于管理能力强的班干部，班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力；对于工作方法欠妥的班干部，班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养；对于那些工作态度不端正的班干部，班主任则要及时批评，不能姑息袒护，否则会带来不良负面影响。

三、“带”、“扶”、“放”三字方针打造精品班干部

（一）“带”

  班主任要求全体班干部起带头作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。在班干部组织任何活动时，我都注意启发引导他们采用新颖、有趣、活泼的方式进行。但我严把“引导不是主导，指导不是包办”这一关，特别尊重学生的情趣。

  （二）“扶”

  班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。我们的班干部，还是有不尽人意的地方，比如他不喜欢记工作笔记，不注意细节工作。作为班主任，我多次指导他的具体工作。

  还有，在一次民主评议中，有的同学提到：“有些班干部上课时不能自律；有的班干部爱骂人”。他们的行为确实有损班干部的形象，我没有简单批评了事，而是分别找他们谈心，指出缺点，说明改正了缺点就仍是我们的好班委。我还定期在班干部中开展自我批评活动，让他们自行评价，找出自己的优点和不足。每周召开班委会，总结经验，吸取教训，明确工作目标；教方法，互帮互学。让那些工作方法好，处理问题得当的班干部总结经验，一帮一，一带一，使那些有干劲、少方法的班干部，也能较快地胜任工作，不到一个学期，我班的学生干部逐渐走向了成熟，成为优秀的班干部，组织工作和解决问题的能力都得到了提高。在全班的共同努力下，我班多次被评为学校“文明班”。

  （三）“放”

  班干部工作得心应手之后，班主任一定要放权，让他们独立处理班级事务。比如办学习园地、评优工作、入团工作等，都要交给班干部去完成。

  总的来说，每一种人才的培养都是要有计划、有目的地进行的，每个实施培养目标的人的观念是影响被培养者的关键，作为教师，既是人类文化的传播者，又是教书育人的主体，要为国家培养人才，就要更新观念，作为班主任更要不断更新传统意识，要让自己的意识能跟的上时代前进的步伐，“十年树木，百年树人。”放眼未来，培养出顺应时代潮流的、面向世界的新一代人才。

参考文献：

1、曹长德.当代班级管理引论［M］.中国科学技术出版社，2001.

2、廖鹏程.班主任与学生及家长沟通技巧［J］.广西教育，2011.

3、周德礼，王瑞杰.试论班主任在班级管理中的作用［J］.教育，2010.

4、李雪荣.对班主任班级建设和学生管理策略的探究[J].中国校外教育,2013.

5、旦增曲扎.浅谈初中班主任班级管理工作的策略[J].新课程(下),2013.

6、韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊,2013.