创新幼儿玩教具(二)

同一个教具，只要发挥创意，转换一下教具的形式，变化一下教具的功能，就可以在不同的教学活动中发挥各自不同的作用。自制教具可以循环利用，不仅节省了制作的时间，也节约了资源，一举两得。有的幼师认为，一节教学过程中，准备的教具种类数量越多越好，越花俏越好，更能起到丰富教学内容、激发幼儿的兴趣，可是实际活动开展下来，却是事与愿违，模型教具的制作要适当，贵在精而不在多。教具多而杂给人一种啰嗦、累赘之感，少而精才起到突出重点、印象深刻的作用。例如，幼师给幼儿讲述《龟兔赛跑》的故事时，应当精简教具，只需边讲故事，边出示故事主要人物乌龟、小白兔以及皇冠三个教具，而不需要逐一出示故事次要人物猴子、狮子、长颈鹿、大笨象、小狗等等，摆满讲台，使得幼儿目不暇接，分散注意力，忽略了重要的人物角色。精简教具的作用可以加深幼儿对主要人物和故事涵义的印象，直观地懂得虚心使人进步，骄傲使人落后的哲学道理，避免了教具原本辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主。所以教具的设计和制作要突出知识的重点，避免喧宾夺主。 

　　 三、如何改善幼师制作玩教具的困境

幼儿园自制玩教具的开发与应用面临着众多困境与挑战，把幼儿教育与小学教育区分开来的是，其特色是以游戏为基本教育活动，幼儿每天的游戏与学习都离不开玩教具，幼师制作玩教具可为幼儿游戏提供必充裕的、不可少的、关键的物质基础，对幼儿园教师来讲具有重要的教育价值，对幼儿来讲更是具有重要的发展价值。下面将从内、外两个方面来谈谈，如何改善幼师制作玩教具的困境。

　　1.优化外在环境

首先，幼儿园应该要加强对幼师自制玩教具的科学管理和质量监督，制定一套幼儿园自制玩教具评价标准，定期开展幼儿教师自制玩教具竞赛活动，举办幼儿园教师自制玩教具作品展活动等，并且设立相应的奖励基金，引导和推动幼儿园自制玩教具活动健康科学发展，鼓励幼儿园教师积极、主动地创新幼儿玩教具。然后，积极打造合作的组织文化与和谐氛围，教师之间的有效合作学习能激发教师专业发展的主体意识、促进教师个人知识的更新，提升教师的教学实践智慧，是一种教师专业成长的途径。教师个体能力之间客观上是存在着差异的，因此制作的玩教具往往效果迥异，故此，增加教师间的交流可以让不同教学风格的教师互相取长补短，共同提高专业技能水平。 

2.提升教师自身制作玩教具的内在素养

首先，开展园本教研，通过培训，使幼师们认识到自制玩教具对幼儿的发展有着独特的价值，充分调动幼儿教师参与的积极性。依靠本园教师的资源进行培训是一种更便捷、更有针对性的方法。近年来，幼儿园教师自制玩教具正逐渐受到关注与重视，并纳入作为园本教研的重要组成部分，充分调动与激发幼师们的积极性、主动性、创造性，增强幼师开发整合运用课程资源和玩教具制作研究的意识和能力，优化课堂教学结构，提高教学能力，发展自我，成长为新一代科研型的教师。其次，通过教育机构培训对提高幼儿教师的动手能力，丰富和拓展幼儿教育教学资源具有积极意义。事实上，部分幼儿教师不是不想制作适宜的玩教具，通常情况是缺乏相应的支持条件，制作的材料、时间、人员、制度、措施等，特别是贫乏的知识与技能，这就说明了这些幼师要经过长时间实践一步步摸索如何制作玩教具，需要专家理论引领，促进自身的专业成长。无可置疑的是，丰富的经验是制作玩教具的关键所在，但是基本的玩教具制作理念、知识与技能可以通过教师教育或专家参与的方式在短期内掌握以减少探索时间。 

综上所述，幼儿园自制玩教具要有教育性、科学性、趣味性、实用性、安全性和独创性。玩教具在幼儿教育教学活动中处于特别重要的地位，是幼师们的“好帮手”。发现教具，设计教具，制作教具是有利于幼儿的身心健康发展的，是为了使之更好、更优质地为幼儿服务，是为了高速提高幼儿课堂教学效果、质量。