关于学习新教材的体会(三)

莫锦文说：“遇到火灾时，我们要打电话报警，请消防叔叔来灭火。”“那你们知道电话号码吗？”“知道，是119！”孩子们异口同声地喊到。接着毛毛又说：“有一次，我奶奶烧饭的时候，也遇到了火灾，结果有几个叔叔用灭火器把火灭掉了。”孩子们认识灭火器吗？幼儿园里有吗？“有的、有的，在四楼就有。”孩子们七嘴八舌地说着。看来孩子们对自己幼儿园中的设施非常熟悉。于是我带着孩子来到了四楼观察灭火器。为了弄清楚灭火器的使用方法，我请来了消防队的叔叔，通过专业的现场示范，孩子们知道了在使用灭火器的时候，首先要先打开安全栓，同时也了解小朋友遇到火灾时首先要保护自己。在生活活动的第二条经验是“学习保护自己，体验健康安全生活的重要”。而我从中的体会就是，生活目标就是在孩子所进行的活动中完成，只有当我们的外在要求化作孩子内在的需要时，生活教育才有可能在孩子的成长过程中“雁过无痕”。

为了进一步激发孩子们活动的兴趣，了解自我保护的方法，我对孩子们说：“有关消防的知识有很多，那么你们回去查查资料，明天再来说说你的发现，好吗？”我的这个提议得到了孩子们的同意。

第二天，陆健带来了自己的发现：“遇到火灾时，我们要蹲着走。”“为什么？”陆健说：“爸爸说，有毒的气体都是往上飘的，我们蹲着走，有毒的气体不容易呼吸到。”“噢”孩子们恍然大悟。非非说：“我们要用湿毛巾捂住自己的嘴巴和鼻子。”“为什么？”非非说：“防止有毒的气体进入我们的人体啊。”……在交流的过程中，孩子们将收集到信息的进行分享，个体的经验成为了集体的经验，在分享的过程中，孩子们积累着自我保护的经验。收集信息是孩子学习能力的表现：尝试多途径收集信息、物品与材料，乐意交流和分享，也是孩子们学习能力的一种培养。

在以上这些过程中，正如应彩云老师说的：孩子带着各自的兴趣、需要和已有经验直接参与活动，接触到的内容，也不是单一学科知识为特征，而是综合着各方面的生活经验，整合着无数个发展的元素了。

整合，可能在很大意义上是来自于孩子们各种经验的反映。不仅包括学科的整合，课程的整合，更是贯穿于孩子们一日活动中。它需要我们老师了解孩子的年龄特点、阶段目标、发展目标，这样才能实现科学合理的整合。同时，我们还应该不断的提高自己，专业知识、观察能力、分析能力，不断的反思自己，在选择教材的时候能够“思而再思”，一定能很好地做到创造性地选择教材，做一个反思型的教师。在实施新教材中不断地根据孩子的推进状态，调整教材的前后程序，内容等等，把二期课改的理念真真正正地融会贯通。