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（一）善于应用鼓励的语言

教育工作者在教学工作中，如果无意见的行为与言语伤害到某个学生的自尊心，这个学生就会不喜欢这名老师的课程，甚至讨厌这位老师。这就会严重影响学生的学习积极性。积极的语言对学生影响大，相反，消极的语言也会给学生带来伤害，就这一点我可以用我女儿做真实的例子，她一二年级跟我上，三年级离开我去了镇上的中心小学。刚开始成绩下滑的厉害，后来她们班主任就经常鼓励她，并让她担任英语课代表。自此她的成绩迅速提高了。                         

还要“罗森塔尔效应”的有力把握。我带的小学二年级学生，有一个女孩特别希望自己在班里当个班干部，因为班主任对班干部比较偏爱，比起普通学生更加关心。这就是学生期望得到老师的积极期望。有一次发生了这样的事，我没有让班级全体学生投票，就私自指认了一个学生做班干部。于是，这个小孩不服气，因为她觉得那小孩没有自己学习好。在这指出的是我就这件事而言没有在学生心目中树立公平公正的形象。很可能，这以后，班级学生都会认为我偏心，在同学们心目中树立起不好的形象。但是通过学习我知道了自己的错误并采取了相应的措施挽回了我在学生中的形象。

在这，我想说教师是个良心活，小学生真的特别需要老师的信心、赞扬、鼓励。教育工作者尤其是班主任要学会好好利用“罗森塔尔效应”，认真鼓励与关怀每一个学生，切实对每个学生都寄予合理的期望值，从而使那些学习困难的学生都可以努力克服自身的自卑感，最终，使他们成为老师与同学中的好学生。

（二）培养学生的自信心

自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，对人生目标的实现起重要的作用培养，教师对学生自信心的培养，不仅利于学科的学习，还会对学生的后续发展有一定的影响。

1、尊重和信任增强自信心。尊重学生，相信学生是天才，对学生抱有良好的期望，使学生出现很少有过的满意和自感。

2、体验成功，增强自信心。每个人都渴望成功，成功的喜悦可以给人带来无穷的力量。教师在很大程度使能左右学生的成功，在教学中教师应该创设条件让每一个学生都能通过自己的女郎获得成功。

（三）和学生进行心灵的沟通

当学生对教师诉说自己生活中的苦恼和学习中消极的情绪时，我就担当起了心理治疗师的角色。首先教师要注意细心倾听学生的烦恼，让学生在这里可以放下自己所有包袱，然后根据他们的问题特点，有针对性地进行一一开导。其实往往教师只需要耐心倾听，学生将自己烦恼都说出来，达到一个倾诉的过程，问题基本就解决一半了，接下来就需要教师正确的引导与开导过程了。因此作为新时代的一名合格教师一定要耐心倾听学生的烦恼与困扰。

总之，作为一名教师，了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是我职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分离的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握，不再教学分离。既要认识到自我的局限，由于善于发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辨能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。

总而言之，通过对教育心理学的学习，我收获颇多，不仅有专业知识的积累和提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。