小学语文课前预习指导策略研究(一)

小学语文课前预习指导策略研究

古语有云：“凡事预则立，不预则废。”在教学过程中，课前预习同样占据着十分重要的地位。“预习”顾名思义，让学生预先学习即将接受的内容和知识。新课改中提出教学应以人为本，将课堂交还给学生。因此在小学语文教学中，课前预习应以学生为主体，充分发挥其主观能动性。

课前预习是以学生为主体，学生的年龄、性别、文化背景以及个性爱好等要素会直接影响学生的课前预习程度。导致课前预习程度差异的主要原因在于学生的群体差异和个体差异，群体差异主要体现在学生的年龄程度、所处的社会文化环境等不同，个体差异主要体现学生个体的知识贮备量、兴趣爱好等均有不同，这些群体差异和个体差异会直接影响学生课前预习的程度参差不齐。因此加强对小学生群体差异和个体差异的认识，可有助于小学语文课前预习指导工作的开展和进行。

一、小学语文课前预习情况调查

小学阶段是学生学习语文的基础阶段，因而在此阶段掌握学习语文的正确方法十分必要。课前预习是教学过程中的重要环节之一，学生通过对课文背景、作者信息、文章脉络的整理和分析可增强自主学习意识，并培养学生的自学能力。但在实际教学过程中，我们发现小学阶段的语文课前预习效果并不佳。为进一步系统全面地了解这些问题，我们通过实地调研的方式对小学在校师生进行问卷调查。

二、调查结果与分析

本次调研对象为邱县实验小学部分在校师生，其中学生180人，一至六年级学生各30人，一次性发放问卷共180份，收回180份，问卷有效率为100%。

针对当前小学生的实际学情，我们对调查问卷设置了10道题目，主要涵盖学生对课前预习的态度、学生课前预习的主动性、学生对课前预习的效果三个方面。

首先，小学生对待语文课前预习的态度整体状况良好。我们在问卷中设计了以下两道题目：