多媒体教学让课堂熠熠生辉(二)

多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力。比如在教学《开国大典》一课时，课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识及毛主席的生平了解甚少，在收集选择整理资料上也缺乏针对性，还需要老师来准备好恰当的资料，为解决重难点做好铺垫。教学中我就充分利用多媒体辅助教学，课前我播放《东方红》歌曲，让学生说说这首歌歌颂的是谁，让孩子们用一句话介绍你了解的毛主席。学生们纷纷交流自己收集到的资料。随后让学生观看《开国大典》的一段视屏短片，孩子们顿时被带到了新中国诞生时1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况中。毛主席的宣告、人们的欢呼声鼓掌声、隆隆的飞机声交织在一起，学生在观看隆重而盛大的典礼时，不仅解决了课文的重难点，还激发了学生热爱领袖之情，真是一举两得，这节课我切实体会到了多媒体教学变难为易的神奇之处。

多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，动静结合，她能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，潜移默化中主动探索美，发现美，感受美。例如在教学《搭石》一课时，在学习“清波漾漾、人影绰绰”这部分时，要让孩子们真正体会到画面的内在美真是件难事。课上我先让孩子们联系上下文说一说“清波漾漾、人影绰绰”的意思，并说说从这两个词中体会到了怎样的画面，再利用多媒体的辅助教学出示一组由搭石构成的一道亮丽的风景图，让学生在图中进一步理解这两个词语的意思。再结合多媒体课件中的画面把自己看到的、听到的用自己的话描述出来。学生在描述中就已经理解了“清波漾漾、人影绰绰”这两个成语的意思。配乐朗诵时学生们都沉醉在美的画面中，不用老师多说孩子们在美的画面中已深深感受到了家乡的景美，搭石美，人的心灵更美。