在小学生的心中，教师一直以来是他们心目中拥有大量知识的人，网络文化的出现使得小学生认为教师的知识量不够多，还不如自己去在网上获取，导致教师的知识权威在小学生的心中日渐弱化。所以首先小学教师也需要紧跟时代，不断更新自己的知识，努力成为其专业领域的精英，重获其在小学生心中的知识权威地位。其次小学教师不可以仅仅满足于自己已有的知识，网络时代信息知识的增长速度是无法想象的，教师一定要用知识不断的充实自己，只有这样教师才能不被网络快速更新的知识内容完全淘汰，从而成为小学生学习的重要学习资源。

最后，小学教师在小学生使用网络学习知识的过程中一定要起到引导的作用，帮助其学会如何找到有用的知识，再小学生学会如何在网络上找到有用的知识时，还要努力引导小学生学会与教师分享、交流知识，这样不仅使得小学生高效的找到有用信息还不会在网络丰富多彩的知识海洋中迷失，同时促进了教师与学生之间这种无法被网络所切断的联系更加坚固，也让学生重新体会到教师的知识形象，从而重构小学教师的知识权威。

四、教师要尊重小学生的主体意识

在传统教学中，小学生一直学习的是书本上规定内容知识，教师在他们心中是知识的权威，教师一直处于主导地位，而小学生则是完全服从，被迫接受知识。长期下来，教师对小学生的主体意识的忽略让小学生心中产生不满意和怨言。虽然小学生可能还不明白主体意识是什么意思，但当网络教育的出现之后，让他们有了明显的对比，心中自然会感觉到不同。所以教师不可以再一直无视小学生学习的主体性要明白传统的课堂教学模式已经无法满足小学生主体性的这一特点，教师与一定要对自己的教学理念做出一定的改变，使得教师为主导小学生被动学习的教学模式逐渐被取消。当然教师更需要做到的是尊重小学生的主体意识，在教育教学活动过程中让小学生逐渐成为主体，让他们从自我学习、自我探索中感受到学习的快乐从而不断提高自身对学习的热情。只有这样教师才能感觉到教师是真心为自己着想的，从而使小学生由衷的愿意听从教师的安排，并使得教师的

五、利用网络大力宣传，让人们正确认识教师权威

权威不是权利和威严，是教师所拥有的为学生所发自内心的敬仰的声威和信誉，既不是骂出来，更不是打不出来的，靠体制更不能得到学生们由衷的爱戴和服从。只有正确认识教育权威才能更好的树立教师的权威。互联网时代，学校也要不断进步紧跟时代的步伐。首先学校可以建立相应的公众号，将在校认真教学的教师的日常教学方式、日常办公等分享给大众，让大众更近距离接触优秀小学教师，并逐步了解小学教师，如果一味的知识让大众在信息传播平台上看到关于小学教师的负面新闻，如某小学教师过度体罚知识学生跳楼自杀，某小学教师打骂学生让学生身体严重受伤，那么大众则会更加误解教师权威。其次，学校也要经常在例会上宣传，让小学教师学习如何正确行使教师权威和加强教师权威。

六、完善教师管理体制

在中国，一直采取着应试教育这一模式，这一模式种导致学生和教师都过分关注学习成绩。但当一名教师开始只关系教学结果而不注重教学过程的时候，则教师会失去教育的意义，学生失去学习的乐趣和热情，变成一个学习的机器。还有当学校对教师的考核标准只对准教师的教学结果不注重过程，那么也会导致这教师注重教学结果而不是过程。现如今，已经不是初高中备考用题海战术，小学也逐渐变成这样。教师注重结果，就给小学生布置更多的作业，却也忽略了课堂上教学的重要性，小学生本身上课容易跑神，教师还依然完成任务式的灌输知识给他们，让小学生不断感觉到学习的可怕并产生厌学和讨厌教师的心理。面对这样的情况则需要改进对教师的能力评判的标准，不单以学生成绩、升学率来衡量一个教师的教学水平，而是要从各个方面的教学环节来对一个教师能力进行判断，只有做到这样教师才会开始重新对小学教育活动过程这一环节产生更多的思考，并不断提高自身的教学能力。一旦教师开始教师不只注重教育结果，就会思考如何更有趣，更好的可以让小学生喜欢上这堂课，并在这堂课上学习更多的知识，当教师的课堂变得生动有趣，就会让小学生发自内心的更加崇拜教师和喜欢教师从而热爱学习。当小学生能感受到教师他们的用心时，教师则会在他们心中的地位逐步提高，并使得教师的权威在小学生逐步生成，更有利于教师权威的重构。