关于小学生语文阅读能力差异问题的看法(一)

关于小学生语文阅读能力差异问题的看法

阅读是小学生获得语言知识的基本方式，是小学语文必不可少的一部分。采取科学合理的阅读技巧和方法能够提升小学生的学习效率和知识储备，提高学生的学习能力，激发他们的创造力。语文阅读能力是将课本中的文字信息和学生头脑中已存在的旧的知识结合起来构建个人观念的能力。良好的阅读能力不仅是学生学习汉字的先决条件，而且还有助于学生在生活与学习中能够与同伴进行更好的沟通，对学生的影响作用比较深远。但由于家长的文化素质、老师教学方式等客观因素以及学生自身的先天条件等主观因素的影响，小学生的语文阅读能力存在明显差异，语文阅读能力的差异性表现不仅影响语文教学质量，同时对学生的其他科目学习也造成负面影响，因此如何消除小学生的语文阅读能力差异问题是教学工作者亟需解决的问题。以下是关于小学生语文阅读能力差异问题的几点看法：

一、重视阅读量积累，拉近识字差距

关于阅读，每个人对它的定义都存在差异。一些人想在在考试中能够获得理想的成绩而进行阅读，一些人是为了打发无聊的去读书，一些人则是为了寻找心灵寄托，但是不管我们是为何而阅读，阅读本身所蕴含的价值是不该被淹没的。我们要想读一篇文章，首先是要认识文章中的汉字，而认识汉字的这种能力取决于自身词汇量的积累。

阅读课文要了解单词和语句，有利于学生体会解课文主题和分析课文的目的意义，更有益学生运用所学知识抒发自己真实的感受。学习大量的汉字知识，是提高阅读能力的根本条件。阅读就是运用单词、句子、段落、文章获取知识过程。在阅读的时候如果遇到了一些不认识的字词时，可以借助《现代汉语词典》或其他参考书查找以及时解决阅读中遇到的问题，在保证顺利完成阅读的同时，也可以进一步丰富自己的知识。因此让每个学生随身配备有一本工具书是很重要，同时也要教会学生查阅工具书的技巧，引导学生学会运用工具查找。逐渐的形成学生自己的识字方法，不断积累词汇量，拉近识字差距，逐步缓解小学生语文阅读能力的差异问题。

二、组建阅读小组，以好带差

在学习教学工作的实施中，教学工作者必须重视阅读能力的差异，通过采取建立读书互助小组的方式来提升整体的阅读质量，这就要求老师对孩子的身心发展特点以及自身的阅读水平有深刻的认识，在此基础上来组建小组。一般来说，应该把不同层次的学生分布在一个群体中，采用交互式的阅读和沟通来互相交流阅读技巧，灵活运用好学习团队，可以大大提高学生的课外阅读水平。在阅读小组的阅读学习过程中，学生之间的学习兴趣可以互相感染，能够有效实现优秀学生感染后进学生的效果，利用小组的共享阅读，基础好的学生可以很好的表达个人学习方法及个人看法，而且可以再次提升自己的阅读能力，而后能力弱的学生可以优秀学生的帮助下，也可以不断改善自己的阅读方法，从而形成优带差，差促强的学习系统，争取让全部学生都能在旧的知识结构上得到提升。这种学习特别能激发差生学习的积极性，使他们受益匪浅。在阅读指导课上，将学生以不同层次的阅读作为一组，明确划分小组成员，由小组组长进行协调，最后从最能帮助学生的群体中，作为代表的小组报告阅读心得。在阅读练习的过程中，借助于一个整体，通过群体间的互帮互助增强学生的自信心，从而是学生更喜欢阅读，阅读水平不高的学生的阅读能力也慢慢得到了改善，从也可以使阅读能力的差异范围逐渐缩小。

三、尊重学生个体差异，因材施教