浅谈小学教育教学的情景教学(一)

       浅谈小学教育教学的情景教学

随着中国综合国力的硬实力和文化软实力的不断提高，国家之间的文化交流日益密切。在提高教育教学质量的同时，也能让学生易于接受和理解，这个问题成为了所有小学教师需要思考和研究的重要问题。

情景教学法让课堂教学具备趣味性和直观性，更好的为小学生学习提供有力保障，达到体验式教学、沉浸式教学的目的，更好的促使教学目的的达成。情景教学法也叫视听法，是指“在课程教学当中，我有目的性的将一些含有情绪色彩浓烈的、形象生动的具体事物的场景引入课堂中，让学生在学习得过程中具有真情实感的亲身体验，达到协助学生对课堂中教材内容的梳理，促使学生在心理机能和知识储备达到全面和谐发展的教学体验方法。”我通过使用一系列带有情绪特征的图片、视频和音频等资料为学生创建一个真实存在的体验场景，促使学生在情感体验的过程中学习新知识，将情景教学渗透进思维方式当中，达到对实际应用能力和思维能力的进一步成长。在课堂教学中，增加了学习的趣味性，让学生对于学习有了更大的热情，让学生在课堂上体验式教学的同时也能掌握对基础知识的实际运用。无论是“教”与“学”，从内容到形式都是有待进一步深入挖掘的形式之一，也激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的。在不断学习和知识获取的过程当中，也获得了许多：

一、分析自我，树立学习信心，制定学习计划

在与学生进行情景教学的过程中，难免会遇到困难和挫折。而我作为一个独立的学习的主体来说，在肩负起教学教育责任的过程当中，通过不断的摆正自己的心态，树立和巩固学习知识的基础上。对于情教学进行进一步的深入、了解和挖掘。在此过程中，在了解到相关国内外对于情景教学的实际教学课程的调研过程当中，不断的深入，并在实际的课堂教学过程当中加以运用。而在此过程当中，难免会产生厌学的情绪。因此，就每一次关于情景教学的前期准备，都先制定了相关的目标。在基础目标的情况下，制定了相应的学习计划，根据学习计划的规划表，以此切实的合理安排，教学进度和学习规划。在此过程当中，也难免会出现放弃和厌烦的情绪，但只要朝着努力的方向前进，并且不断的深入学习，就一定可以成功。其次，对于相应的教学教育目标，也应该循序渐进，实事求是，再不打击信心的情况下，对自己设定的预期期望值，进行进一步的深入和反复的训练练习，以此达到学习的计划有效实施。至此才能进行进一步的学习。

二、创建多媒体视听情景，激发学生的学习兴趣

媒体技术在课堂上的运用成为了教学手段历史性的变革。巧妙的使用图像、声音和文字为一体的新兴技术，打破了对教学定式的限制。与此同时使用多媒体技术还能够模拟出学生熟悉的场境，建造了一个更真实贴切的教育教学在线场景，突出了学科魅力，提升了小学生学习的兴趣。

我可以利用多媒体模拟出相关教学场景，通过场景的描绘，在多媒体上呈现形式多样的教学内容。伴随图片、音频、视频等形式，更加直观的带给学生声临其景的真实体验，使得学生进入特定的场景来展开进一步的学习。在教育教学课程中，我应该将学生的听说读写的能力最为着重培养点，在教学备课中应该着重对练习学生的听说读写能力为主。以多媒体技术为主要辅助对象，组织学生观看影视作品并有规划的，让学生能更加适应的交流方式和语言特点。

三、创建符合学生实际学情的情景，拉近与学生的互动性

教学中采用情景教学法可以调动学生对于学习的积极性，从而在轻松愉快的学习氛围中使得学生能够更加高效的快乐的学习。在设计场景是应该注意以下两个方面。

第一，学生学情。学生作为学习的主人，以学生为重点，运用故事场景时要将学生放在首要位置，来选择和设计有关学生心理特点、兴趣爱好等学生喜爱的故事场景；考虑到学生对于语言认知水平，着重创建学生能够听懂、理解的故事。

第二，教学内容。依据现有的教学内容选择典型的故事，将学过的知识进行反复练习巩固、句型句式的理解、语法修辞的学习等等；根据教学内容的难易程度来选择知识点相关类型的故事进行代入。再者由浅入深，由易到难。帮助学生反复的记忆和理解，从而达到将语言知识转化为语言技能。

四、建造故事场景，突出教育教学的实际运用能力

创建相关故事情景，让学生在创建的故事场景中来展开对新知识的记忆、知识体系的学习与运用，真正的实现学生快乐又高效的理解。