儿童情感教育的思考与实践(一)

儿童情感教育的思考与实践

随着社会的发展，现如今幼儿园教育越来越受到家长的关注。然而，由于人们理解的片面性,许多父母一般都有敏感,道德和弱势的误解。于是幼儿情感教育的思考与实践随着社会的发展,目前幼儿园教育越来越受到家长的关注。然而,由于人们理解的片面性,许多父母一般都有敏感,道德和弱势的误解。于是就为了追求利益,迎合父母的口味,许多不负责任的幼儿园可以自由地开展教育活动,如算盘,早期识字和违反幼儿发展规则的双语,这导致了严重的现象。幼儿园小学的学前教育。幼儿教育最根本的目标和任务是培养健全和完整的人,培养具有良好情感素质的人。因此,我们必须对这一现象给予足够的重视,积极转变观念,注重只有培养良好的孩子行为习惯和健康心理，才是我们幼儿教育的一种负责任的教育。"幼儿园教育指导指南(试行“在教育的内容和要求中，指出：”幼儿园的教育内容是全面和有益的。每个领域的内容相互渗透,从不同角度促进儿童的情感，态度，能力和知识。 ，技能和其他方面的发展。"可以看出,情感教育是第一位的。世纪之教育部发起的基础教育课程改革项目也将学生的情感目标放在综合评价的第一位。自那时候起，它就不是在学生的整体发展中,在幼儿园的教育现状中可以找到主导地位,可以发现,在教育过程中,它与现代儿童教育观念相悖。无知,道德和弱点现象仍然普遍存在。如果这些做法长期坚持下去,他将不可避免的影响幼儿的的身心健康，甚至会影响他们一生发展。因此,必须给予足够的重视。一.目前儿童情绪教育存在的问题

1.家长对情感教育的重要性认识不足近年来，虽然儿童早期教育得到了很大发展，但社会上仍有不少人对儿童早期教育产生误解。。特别是在许多中小城市,父母仍然过分关注儿童认知能力的发展。他们将孩子早早送到各种咨询班,向孩子灌输知识,认为他们的孩子在上学前可以认识一些。千言万语,可以加减,这是一个聪明而有前途的英语表达。如果你与这些父母沟通,不难发现父母有充分理由出于自以为是的理由。例如,父母担心他们的孩子会在起跑线上失败,他们将无法找到一所好的中学或一所好大学,他们也找不到好工作。其他人都学会了,他们的孩子没有学习就落后了;他们害怕激烈的社会竞争,长大后他们没有地方站起来。看成龙是一种人性,我们都能理解它。但是我们不能同意孩子识别多少单词,计算多少加法和减法,以及多少英语单词将被尊重。幼儿教育应该是恰当的,它应该与儿童身心发展的特征相一致，使知识能够超越儿童接受和剥夺儿童快乐童年的能力。能真正创造出我们想要的人才吗?

2.幼儿园教育中的事前教育现象严重无法预测。中国儿童情感教育的理论研究取得了丰硕成果。然而,幼儿园情感教育的具体发展仍存在许多压力和问题。最重要的是,这是一项教育活动,其中幼儿园迎合父母的口味或市场推测,任意计算的算盘,早期识字和双语,这违反了儿童早期发展的规则。现在走在街上,我们经常看到幼儿园的标语,上面写着"双语","艺术","实验"等字样,仿佛目睹了当前幼儿园的高水平和先进的质量意识。但是,如果我们可以跪下来问那里的孩子:"你开心吗?"结果往往让我们难过。这些幼儿园高等教育可以教孩子们唱歌，跳舞，画画，也许让孩子们学到很多知识和技能。但他们不能给孩子好习惯,美丽的眼睛,爱心和幸福。心理。根据一项调查,接受过"高等教育"的儿童在进入小学之前就掌握了小学的知识,这使他们对小学的重复学习不感兴趣。老师在课堂上说的课程根本没有听到。做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成,它肯定会对其未来的研究和未来的发展产生负面影响。因此,学前教育应首先关注儿童全面和谐发展的发展,养成良好的行为习惯，培养社会适应能力。目前，忽视儿童在这些幼儿园的情感,社会和长期发展实践绝对不值得。

3.幼儿园的情感教育效果参差不齐。对于负责任的幼儿园来说，幼儿的情感教育始终是教育观念的实施，但教育的影响并不均衡，也不尽如人意。原因是年幼的孩子有一些年轻,知识有限,不易理解和接受的因素,但更多的应该是教师自己的差距。强调情感教育，提高教师素质是不可避免的，因为教师素质是影响幼儿情感发展的直接因素。儿童的情绪不仅脆弱，而且易受周围环境的影响。作为一名幼儿园老师,她必须拥有积极健康的情感,并且知道如何实施情感教育。但是,目前教师的情况并不令人满意。以前的研究对一些幼儿园教师进行了这样一项特别调查,要求教师分析这些例子。提供的一个例子是幼儿园班级的家长向班主任报告孩子没有在幼儿园吃饭(午餐)。当老师听到这个反应后不高兴的时候,他故意给孩子吃一顿超过他或将来食欲的食物,并要求孩子吃完饭。请分析老师的行为。调查结果一致认为教师的行为是错误的。在解释错误时,有几个观点:1,让孩子消化不良会影响孩子的身体健康; 2，影响情绪，使孩孩子对教师或幼儿园有叛逆的态度; 3产生了不良的社会影响，影响了幼儿园的声誉; 4影响了教师自身的形象和发展前景。上述人数的顺序是:1324。从强调早期情绪教育的高度来看,这种分析的顺序是不正确的。它反映了教师目前加强情感教育的努力之间的差距。首先,教师缺乏情感教育意识。由于教师没有尽可能多地关注情感教育,因此对教师错误行为的分析更注重直接的生理影响,忽视了错误行为造成的情感损害。。其次是缺乏实施情感教育的方法。我不了解早期情感教育的特点,从而忽视了日常生活活动在情感教育中的作用。最后,它也反映了教师自身的情绪质量差。例子中的孩子吃不饱。这是一个明显的变化。如果前者对教师是无意的,后者是教师的意图，这是职业道德所不允许的。这不会反映在调查分析中。在实际观察中，我们也可以在示例中找到类似的情况。例如,父母报告说,孩子们在幼儿园经常不喝水。因此,在个别教师中,会有一种现象,即孩子被一大杯水充满并"让你喝够了"。结果是孩子受委屈。上述问题反映在调查和实际工作中。这绝对不利于幼儿园情感教育的实施。即使几乎没有实施,也可以想象出效果。二是改变观念，注重幼儿的情感教育。情感教育主要是教育者的教育。幼儿期是健康情绪的基础。这是情感教育的黄金时代。培养孩子的情感，培养他们的社会行为，对于改善孩子的社会化具有重要意义。在充分理解情感教育的意义之后，有必要改变情绪教育的现状。最基本的解决方案是通过家庭和幼儿园的共同努力，共同促进幼儿的情感发展。