开放和远程教育毕业实践报告
1引言
远程开放教育人才培养模式的创新、以开放大学为新型的办学实体的教学建设,无不对开放教育实践教学提出了新的要求。然而,开放教育教学虽然得到了开放的重视,但仍然是当今开放教育教学中的一个薄弱的环节。远程开放教育的实践学习过程中,在辅导教师指导下以实际操作为主,获得了感性知识和一些基本技能,提高综合素质的一系列的教学环节的组合。实践教学一般分两种:一种是课程实践性教学,包括课程设计、课程实验、课程作业以及课程实习等;二是集中实践性教学,也就是我们通常所说的毕业综合实践环节,包括社会调查以及作业等。课程实践教学宗旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力,为集中实践环节以及相关的工作奠定扎实基础;毕业实践教学环节是一项综合运用所学理论知识、培养分析和解决问题能力的研究性活动,指的是在提升学生的专业综合素质、专业研究意识和创新意识。二者相辅相成,融为一体,最终目标是帮助学习者在获得知识的同时,激发对创新的精神,增强其学习信心和动力,从而实现学习者获得实践能力。
2 远程开放教育毕业实践教学中存在的问题
2.1重理论轻实践的陈旧教学理念缺乏更新
在开放教育中,实践教学意识不到位和原本的师生分离矛盾使得指导老师在日常教学中,要求完成教学理论指导任务,而相对轻视了实践性教学的重要性,致使到毕业综合实践教学中,没有真正达到帮助学习者在获取理论知识的同时,获取创新及培养分析和解决问题的实践能力的目标。
2.2传统综合实践教学模式难以真正实现实践教学目标
开放教育文科类专业本科阶段的综合实践环节基本上都包括了毕业论文和见习报告两部分,论文要求与本专业相符自拟题目完成一篇学术论文;调查报告根据调查情况完成一篇调查见习报告,这种模仿普通高校传统实践教学模式,开放教育人才培养目标和学生特点不适应,致使开放教育应用型人才培养目标难以实现。
2.3师生分离矛盾
远程开放教育中,指导教师与学生处于分离状态,在学习者与指导教师课程实践教学和理论教学的长期脱离状态下,一方面会导致实践教学内容的难以实施,学生的创造力与创新能力得不到充足的培养;另一方面则会影响毕业综合实践教学的有效开展,致使毕业综合实践教学水平和指导效果不佳。
2.4毕业综合实践教学形式较为单一
开放教育多数本科专业综合实践教学中,毕业作业基本都是采用单一的学术论文,甚至在多数专业中,其学术作业也采用了毕业论文,而我们面对的学习者多数是社会一线工作者,文化理论基础相对较弱,层次不齐,严重缺乏理论功底,如果统一要求学生完成学术性论文,必定脱离学生的实际能力和水平,其结果就是抄袭现象严重,难以达到毕业实践教学的真正目的。
2.5课堂实录
在现代远程教育的英语课程资源中可以找到教材上每一节课的课堂实录,这些课程资源都选自有名的英语教师的经典课程。这也将提高英语教师的教学效率,协助英语教师及时解决教学问题。因此他们只需要上英语课前,备好课,认真系统地学习和琢磨这些课堂实录,安排好教学任务。让学生们通过学和教,了解学习技能,掌握必备的英语知识。在找到视频播放资源时,教师事先都要仔细考虑,可以让学生们在哪些地方可以停下来思考、哪些地方需要进行笔记整理,再结合学校自身的教学特性。
3教育专业学生文学素养培养方法
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