关注“幼小衔接”提高小学语文教学实效研究(一)

关注“幼小衔接” 提高小学语文教学实效研究

幼小衔接指的是幼儿教育进入至小学教育的过渡过程，随着经济水平提高，人们愈加重视幼小衔接不可或缺的性质。目前，幼小衔接的工作并非十分乐观，2019年，Rimm-Kaufman提出幼小衔接的完整体系侧重于幼儿园，忽视了小学教育衔接工作的重要性。本研究对幼小衔接在小学语文教学中的工作现状进行剖析，提出了关注“幼小衔接”提高小学语文教学实效的建议，发现关注幼小衔接差异，进行教学整改；关注幼小衔接的教育理念、原则；关注教学评价的衔接能够显著提高小学语文教学的实践效果。

一、引言

随着我国综合国力的提高，文化教育逐渐成为我国发展的重点之一。幼小衔接作为教育界长期关注的问题，深入探讨了幼儿对小学教育的适应性问题，包括小学老师的教育方式不一、教学节奏过快、教学进度安排不合理、学习环境变更等。语文是我国义务教育必学的科目之一，在帮助小学儿童阅读、理解等能力方面有着至关重要的作用；除此之外，小学语文也是其他科目发展的基础，在开发儿童智力水平、拓宽儿童知识面，锻炼儿童动手、动脑能力方面都具有重要的实践意义。目前，我国幼小衔接工作主要存在以下几个问题，主要包含家长对幼小衔接准备的认知有误、家校合作配合度低下、幼儿园-小学老师互相了解程度低下三个方面。

二、我国“幼小衔接”在小学语文教学中的工作现状

1.家庭对幼小衔接准备的认知有误

图2-1 幼儿需做好的幼小衔接的准备（家长）

根据图2-1所示，可见家长认为幼儿在进入小学学习之前需要做好的准备按照重要性程度排序依次为：生活习惯、交往能力、知识储备、学习兴趣与能力、强健身体记忆心理准备。显而易见，家长对儿童的心理准备过于忽视，其重视程度占比仅有8%，幼儿的年龄小，极易受周围环境的影响，其情绪及心理都不容易被隐藏，研究表明，心理没有得到正确疏导的儿童其在小学语文的学习过程中通常会出现惧怕与老师、同学交流；认知学习能力低下等问题。

2.家校合作配合度低下

家校合作是指家庭与学校之间通过一定的交流协作共同促进孩子在小学学习的正常开展，调查显示，在幼小衔接工作中，家庭教育在孩子对小学学习的适应程度方面起着决定性因素，家长将其对孩子的认知告诉小学老师有助于小学老师快速了解学生的个性，对于以前在幼儿园表现较活泼的学生给予一定的管制，对于表现较为内向、腼腆的学生给予一定的鼓励，从而加强家庭与学校之间的协作关系。研究表明，在家校合作帮助下进行语文学习的学生其适应能力更强、学习成绩更好。

3.幼儿园-小学老师互相了解程度低下