小学生课外阅读现状及对策(一)

小学生课外阅读现状及对策

一、小学生课外阅读的现状

1.小学生课外阅读量不足

受应试教育与功利主义思想的影响，家长和学校更多的关注主科，过重的课业导致小学生无法进行大量的课外阅读。例如：在家里，家长给学生买的多是各类教辅书籍，双休日和节假日给孩子安排了各种各式各样的兴趣班和补习班。所以小学生很少有自己的支配时间，更不用说能有机会读到自己喜欢的儿童读物了。在学校，即使学校设置了图书馆，安排了阅读时间看，多数时间被主课老师占取讲解课本内容了，基本的阅读时间不能保证，所以很难实现学生的读书量。

2.小学生课外读物的选择具有盲目性

小学生在仅有的阅读时间里，大多选择一些以图画为主，文字很少或是没有文字的书籍进行娱乐，例如：漫画卡通书、笑话书籍等，这些书籍几分钟或是一会儿的功夫就能看完，不用细读就能理解，这些书不利于发展和提高学生的阅读能力。

3.小学生课外阅读的方法不当

小学生自主学习能力较差，所以小学生在课外阅读时，遇到生字生词，自行略过，而不是使用工具书将生字查出来，做好标注，遇到优美的词句时，也仅仅是看过，不会抄写下来，小学生阅读多是浅读，不会对所读内容进行逐句的分析，更不用说边读边思考了。阅读方法不当，那么阅读效果自然不佳。

4.小学生课外阅读资源利用率低

小学生进行课外阅读，可以选择家里的藏书，也可以到图书馆借书，除此之外，还可以充分的利用网络资源，随着网络技术的飞速发展，网络资源为小学生提供了丰富的阅读材料，成为了家庭藏书及图书馆借阅的有效补充，但是由于小学生自制力和自我约束力很差，面对丰富多彩的网络资源时，使小学生不能正确的选择，从而导致网络资源利用率低。

5.小学生课外阅读缺少评价

尽管学校和教师知道课外阅读的重要性，但与主课比起来，学校和教师更倾向于后者，学校在对学生进行考核评价时，课外阅读并未在评价内容之中，也就是说，学校对课外阅读没有相应的评价系统，因为没有相关的评价，学生在平时的课外阅读时缺少动力，以至慢慢的不再愿意自觉主动的去阅读了。

二、当前小学生儿童课外阅读现状如何，我对此进行了调查。

目前，我国小学语文教育在如何科学有序地组织课外阅读活动，优化阅读环境，丰富小学生儿童文学阅读内容和提高小学生对儿童文学作品的阅读质量等方面还多有不尽人意之处。当下小学生课外阅读活动在读物的推荐、阅读目的的确定、阅读方法的选择等方面都存在明显的功利性和非科学性，尤其在优秀儿童文学作品推荐和导读方面显得不到位。小学生课外阅读的内容及形式在很大程度上成为巩固语文课堂知识，强化语文基础训练服务的语文教学的延伸，这明显削减了课外阅读的快乐性。造成这种现象的原因是多方面的，因此教育的束缚，小学教师的教学理念以及自身的基本素养，尤其是儿童文学的素养的欠缺都是不能否认的原因。

通过调查分析，我们得到这样的几个结论，小学生阅读虽阅读热情虽高，但课余时间少是制约课外阅读的主要因素。家长、教师对待学生的课外阅读的态度是比较矛盾的，因此难以给予行之有效的指导，学生主要以兴趣为出发点，选择课外读同飞，会受同伴媒体的影响。