试论教师个性化教学的形成(一)

   《试论教师个性化教学的形成》

摘 要:个性化教学是高度个性化的教学艺术，它的形成标志着教师教学艺术的高度成熟。当今教育界对教师的个性化教学没有给予较多的关注，而教师个性化教学的形成对学生个性的养成具有至关重要的作用。

　　关键词:教师;个性化;个性化教学

　　21世纪的教育必将走向个性化，这是发展的必然趋势，而这种趋势反映到我们的教学上，则要尊重学生的个性，培养学生个性的良好发展，而要尊重学生的个性，培养学生个性的良好发展则离不开教师个性的发展，离不开教师个性化教学的形成。因为“真正的教师永远是一个个性，一个鲜明的个性，独具一格的个性。”①而教师个性化教学的形成则以教师个性的良好发展为前提、为基础。

　　一、个性化教学

　　个性是明显带有个体特征的，也就是说每个人都是一个不同的个体，有不同的性格特征、兴趣爱好和个性差异等。教师个性是教师自身个性和教师职业性的统一，是教师以自身个性为基础，为适应教师角色规范的要求在教育教学活动中表现出来的稳定的心理特征和行为的倾向性。有些学者把个性化教学等同于差异性教学，而差异性教学是指立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每一个学生在原有基础上得到充分发展的教学。它没有强调教师的个性，只是要求教师根据学生的差异性进行教学。我们认为，教师个性化教学是指教师在教学活动中将自己的思想、理论与技巧等融进教学过程中，形成学生乐于接受的并有自己个性特征的教师的教学，它是以教师个性化的教促进学生个性发展的教学，是教师在注重自己个性发展的前提下推动学生个性发展的教学。

　　个性化教学是一个教师在教学中表现出来的区别于他人的非模仿性的教学，是一种独创，是教师“自我”在教学中的一种体现，具有独特性，这是个性化教学的根本特点。个性化教学的实现离不开创造性的培养，创造性和个性化教学是相辅相成、密不可分的，教师教学的目的是促进学生个性的良好发展，培养学生的创造意识，激发学生的创造情感，要实现教育教学的目的离不开教师创造性的发挥。个性化教学基本形成之后，就在一定时期保持不变，这是个性化教学的稳定性。个性化教学的稳定性是相对的，发展性是绝对的。个性化教学如果只有稳定性而没有发展性，就不能丰富和完善。个性化教学的发展性，会给人们展示教学个性内在生命活力的顽强流动。

　　二、个性化教学的研究现状

　　目前国内外对个性化教学基本上都是从学生的角度出发的，而对教师个性的发展没有较多的关注，而教师个性的发展影响学生个性的良好形成。当今教师个性化教学之所以缺失或难以形成，主要是因为存在以下几个方面的问题：

　　(一)学术界过于重视学生个性而忽略教师个性

　　目前学术界对个性化教学的研究基本上都是从学生的角度出发来进行研究的，也都是为了促进学生良好个性的全面发展，而对教师个性的发展没有较多的关注。学生个性的发展离不开教师个性的发展，过多地关注学生个性而忽视教师个性的培养，从长远的角度来讲，不利于学生个性的发展和完善。现在学校开始强调学生个性的发展，但是我们的教育在很大程度上却抹杀了学生的差异性、独特性，几乎把大部分学生都培养成了没有个性、千篇一律的人，这跟一些教师没有个性或者个性不凸显不无关系。教师的个性对学生有示范作用，教师的理想、信念及良好个性等都潜移默化地影响着学生。“教师的范例，对青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”�②为此，学校应更新教育教学观念，尊重教师的个性，并为教师个性的良好发展营造良好的氛围，以此为契机，养成学生的个性。

　　(二)集体备课缺乏灵活性

　　学校教育对学生个性发展的影响，除了受学校的风气、风尚和教育方针的影响外，更重要的是受教师个性的影响。重视教师个性的培养、实施个性化教学，可以促进学生个性的良好发展，然而现在大部分学校依旧把教师看做是整体划一的，依旧用统一的评价标准衡量教师，依旧采用集体备课的方式，而集体备课不利于个性化教学的形成。一个教师的教学个性的形成需要一个长期的过程，并且当这种个性形成之后，就不会随便改变，所有老师使用同一个教案，会让教师在教学中失去自己的个性，不利于个性化教学的完善。

　　(三)教师教学评价标准太注重统一性