最近发展区在幼儿园教育教学中的应用(二)

三、注重儿童发展水平的差异，因人而异的开展教学

我们在实际的工作中常常能够发现，同一个年龄不同性别的儿童的发展水平是有一定差异的，幼儿园阶段的女孩成熟水平要高于男孩，女孩往往比男孩有更强的言语表达能力，有更好的专注力和记忆力，更擅长精细动作，对教师的服从性也更高。男孩则更好动活泼，有更强的想象力和创造性，对于体育类的项目有更好的表现。因此对于不同性别的儿童在不同的项目上应该有不同的要求，不能一概而论。要避免打击儿童的积极性，善于发现儿童的闪光点和优势，耐心引导，增强其自信心。

就算是同一个年龄阶段同一个性别的儿童，也会由于家庭教育的不同呈现出不同的发展水平，有的家庭比较注重儿童早期教育，会提前给儿童预习幼儿园的教学内容，甚至是提前学习一些小学阶段的知识；有的家庭不愿意儿童太早的受到学业压力的影响，注重快乐的童年体验，不重视儿童知识性的学习。这样面对同样的教学内容，就会呈现出差异较大的情况，在英语教学中非常常见，有的儿童没有英语学习的接触，在处在认识二十六个字母的阶段，有的儿童从小接受双语教育，已经能够流利的用英语进行基本的交流。如果不能进行妥善的处理，而一概而论的进行教学，很容易使发展水平较差的儿童，认识到和其他儿童英语水平有差距而产生气馁甚至是厌学的情绪；已经有一定基础的学生也可能由于教学内容过于简单而无法集中注意力，丧失对学习的兴趣。因此在教学过程中，必须根据儿童实际的情况因人而异的提出标准和设定目标，让每个儿童都处在“踮起脚尖能够到星星”的期望中，保持对学习的热情和积极性。

这就要求教师必须对每一个儿童的现有发展水平和潜在水平有充分了解，这样的了解不是在短时间内可以完成的，而是在长期的教学和接触中，客观的、用心的观察每一个儿童的发展变化，记住每一个儿童的特点和优势，明确哪些任务是能够独立完成，哪些任务是需要他人帮助才能够完成的。也需要加强和家长的联系和与沟通，了解儿童在家里的表现，只有这样才能全面的系统的开展工作。四、创设发展性的教学目标，培养儿童良好的思维方式

在当今移动互联网和大数据的时代背景下，儿童缺乏的并不是获取知识的渠道，他们可以从电视节目和移动媒体等方式吸收到很多的信息，儿童缺乏的是能够将这些知识整理归类、分析比较，和自己的认知系统结合起来，并在遇到问题时选择和运用策略能力。幼儿园的教学重点并不只是儿童上小学之前的知识储备，而是对儿童进行启蒙的关键阶段。

著名教育学家蒙特梭利曾提出儿童发展敏感期的说法，即儿童心理发展过程中的某个时期，相对于其他时期更容易学习某种知识和行为，心理过程的某个方面发展最为迅速，这时期即称为敏感期。幼儿园阶段的儿童，正处于多种能力发展的敏感期阶段，其中包括认识符号、书写符号的敏感期、阅读敏感期、感官敏感期、细微事物的敏感期、社会规范敏感期、人际关系敏感期、文化敏感期、语言敏感期等等。

因此为儿童处与发展敏感期时提供一个能够满足他们成长需要的环境尤为重要，幼儿园承担儿童敏感期发展阶段的教育任务，比如培养儿童良好的生活习惯和礼仪，锻炼儿童的言语沟通和表达能力，学到人际交往的基本技巧，形成合作、互助、分享的意识、启发儿童对于科学和艺术的兴趣等等。

想要完成这样的目标，一方面对幼儿园的师资水平和硬件水平提出了要求，另外一方面也需要精心的设计儿童在幼儿园学习的日常活动。通过布置丰富的学习环境，探索儿童感兴趣的角度和内容，采用丰富多样的活动形式，设定贴合儿童不同年龄阶段发展敏感期的特点制定发展性的目标，起到事半功倍的教育作用。

五、总结

随着幼儿园师资水平和管理水平的不断提高，越来越多的科学的教学理论和方法走进幼儿园教育教学的课堂当中，最近发展区作为教育学的经典理论，他的学生观、教育观、教学观都能够给我们极大的思考空间，为幼儿园教育教学带来改革和突破。