最近发展区在幼儿园教育教学中的应用(一)

最近发展区在幼儿园教育教学中的应用

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，是培养儿童良好的行为习惯和思维方式的主要阶段。本文结合学到的教育心理学知识和我在幼儿园实习时的观察，讨论如何将他们结合起来，实现幼儿园阶段更好更科学的教育教学。

一、关注儿童的最近发展区，实现教学效果最优化

最佳发展区是苏联心理学家维果斯基提出的，他认为儿童有两种发展水平：一种是现有的发展水平，即在完成一定发展程序的基础上形成的儿童发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成成人或教师提出的智力活动任务；另一种是潜在的发展水平，指的是尚处于形成状态，成熟过程正在进行的发展水平，表现为儿童还不能独立地完成成人或教师提出的智力活动任务，而必须在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿和努力达到教师的要求。这两者之间的差距，即儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。

在具体的教育教学当中，如果只是按照传统的教学观念，只针对儿童现有的水平进行教学，实际上是将学习限制在了儿童已有的发展水平之内，并不能起到促进儿童智力和能力发展的作用。而在最近发展区内进行教学，在完成已在儿童发展水平之内的教学内容之外，帮助儿童学习在此基础上的新知识，以及学习新知识需要的思维方式，鼓励儿童把潜在的水平转变成现实的发展水平，并不断探索更多的潜在水平。只有这样才能够发挥教学的最佳水平，促进儿童不断的成长和发展，启发儿童的智力水平。

二、采用支架式教学，发挥教育教学中儿童的主导性

在最佳发展区的教学中，教师应该起到的并不是把一个旁观者的作用，如果只是把对儿童有难度的新知识抛给儿童独立进行完成和学习，很容易使儿童因为学习难度过高无法独立完成产生退缩情绪，甚至可能会影响到他们对学习的兴趣。在这个过程中，教师应该起到的是一个辅助者、引导者的作用，既要利用自己的教学经验，及时的给予儿童启发和帮助，也要发注意挥儿童学习的自主性，激发儿童的学习兴趣，引导儿童不断主动的进行探索和学习，而不是被动的接受知识。

支架式教学就是指，通过支架，也就是教师的帮助，把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤掉支架。在儿童发展水平尚处在待发展状态，学习任务中不能独立完成的部分比较多的时候，需要教师给予更多的指导和帮助，引领儿童逐步的认识和完成学习任务；随着儿童的发展水平不断发展，已经独自完成大部分的学习任务时，教师就应该讲学习的主导权交还给儿童，引导他们主动探索和完成更多的学习目标。当这一个学习目标完成时，学生掌握了新的知识和技能，发展水平也得到了提升，潜在的发展水平也会相应得到发展，因此要根据新的潜在水平制定下一个发展目标。最进发展区的教学就是这样一个把潜在水平转化为新的现有水平，创造新的最近发展区的过程。在这个过程中不断循环往复，层次递进，促进儿童的发展水平。