试论新时期幼儿园教师的个人修养(二)

1.缺乏事业心和敬业精神

叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》中，把教师分为三个层次：生存型、享受型和发展型。[ 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社 ,2001]处于第一层次“生存型”的教师，仅把教育工作作为谋生的手段，在工作中常常感到困惑、无奈，甚至痛苦；处于第二层次“享受型”的教师，从兴趣出发，始终保持着对教育事业和学生的热情；而处于第三层次“发展型”的教师，正在创造和享受职业幸福。我们认为这一种教师应为教师职业的衡量标准，但现实情况是，这更多的是一种理想状态。

就国内的研究与教学现状而言，多数幼儿教师只是以幼儿教育为谋生途径，缺乏进取意识和为教育事业现身的精神；在工作中不能做到不断学习，充实自己，与时俱进，认真负责地教育幼儿；校内也表现为消极怠工，不认真遵守劳动纪律和教师行为规范等。

2.缺乏爱心和耐心

幼儿阶段是处于成长的初步阶段，是塑造性格和基础能力的重要阶段。所以让幼儿保持一个良好的自信心是幼师在校园中的重要职责之一。[ 崔婧. 对当前幼儿教师道德失范的研究[D]. 山西：中北大学硕士学位论文，2014:16.]但是部分幼师在进行教学和教育工作中，缺少对幼儿正确的态度与行为，不能做到循循善诱，耐心教导，以至于总会不自觉地出现打击幼儿自尊心与自信心的行为。面对幼儿的小过错，幼儿教师态度粗暴，不能以平常心对待，缺乏对幼儿应有的宽容和包容。更有甚者，对学生进行差别对待，以幼儿的性格、长相、家境等为标准在班级中进行区分，对某些学生进行语言暴力、冷漠对待、言语否定等行为。这些行为极易导致学生形成自卑、内向的心理，对学生的个人发展造成不可逆转的严重后果。

3.功利思想较重，缺乏奉献精神

教育事业不断发展、完善的同时，不可否认一些不良的腐败思想也渗透到了教育领域中。尤其是幼儿教育阶段，家长重视，投入性大，导致个别教师抵挡不住金钱利诱，以教谋私，以至于做出更多失职失德的行为，如主动索要礼物、强制销售生活用品和学习用品。幼儿模仿能力强，可塑性强，如果这样的行为被幼儿记在心里，会影响他们未来的心理和行为发展。同时，这也会破坏幼儿教师的整体形象，继而影响整个教师队伍的发展。

另外，有这样思想的人，多是怕苦怕累，缺乏奉献精神的人。重小利，弃大局，没有作为幼儿教师的身份认同感。说到底，这样的人不能真正地为幼教事业贡献自己的力量。

4.道德规范缺失

在幼儿园教师的专业素质中，道德素质应该是核心。[ 周红云, 李继宏. 论幼儿教师的专业素质——基于幼儿教师特殊性的分析[J]. 文教资料, 2011(2):149.]幼儿教育中，幼儿应获得身心健康、习惯养成和智力发展。但是在教师队伍中，某些教师不注重自己的言语规范和行为规范，如用语不文明、言而无信、待人接物没有礼仪、不遵守社会公约和规则等。教师和家长都是幼儿学习的榜样，若教师本身存在道德规范缺失的情况，容易在无形之中对幼儿的身心造成伤害。再者，在习惯养成方面，也无法给予幼儿良好的引导和培养。

（二）幼儿园教师个人修养存在问题的原因

1.压力过大，职业倦怠

北京师范大学一项专门调查显示:北京市有明显职业倦怠倾向的幼儿教师占全部幼儿教师的59． 5%。[ 陈张惠. 浅议新时期幼儿教师师德存在的问题及实践途径[J]. 中国校外教育, 2013(4):143.]究其原因，总结为以下两点：

第一，由于幼儿教育的特殊性，幼儿教师不仅要承担日常的教学工作，更要扮演好保育员的角色。幼儿教师面对的是身心发展不健全、生活不能完全自理的幼儿，再加上工作时间远高于国家规定，也就给予了教师生理和心理上的压力，造成身心倦怠，对职业产生厌倦，以致影响于影响正常工作。

第二，随着社会的迅速发展和人民生活水平的提高，越来越多的家长和民众开始重视幼儿教育。但与此同时，幼儿教育也面临着师资短缺的问题。幼儿园和学龄儿童数量激增，有些幼儿园扩招的同时却不增加师资力量，这样导致原有的教师要承担更多的任务。[ 徐浩斌. 论幼儿教师专业伦理建设的制度保障[J]. 社会科学战线，2012(6):270.]在高强度工作的压力下，对幼儿的保育就成了机械化的工作，久而久之便失去了爱心和耐心。

2.教师心理健康水平低

社会和学校的高要求、家长的高期待与幼儿教师的社会地位和经济待遇不相匹配；理想中的职业现状、个人职业规划与现实工作情况之间的落差；教师之间存在竞争关系；工作中面临的复杂人际关系等幼儿教师的工作中存在的诸多矛盾，都会拉低教师的心理健康水平，出现焦虑不安、自我怀疑与否定、产生嫉妒心和虚荣等心理问题。

另外，由于媒体技术的快速发展，个别幼儿教师的道德失范行为曾引爆网络，一度成为社会热点，再加上有心人的不良引导，这不可避免地导致社会对整个幼儿教师队伍持怀疑和质疑态度，一些带有恶意的声音对教师的心理也造成了影响。

3.缺乏有效的管理机制

首先，我国对幼儿教师的监督制度不够健全，仅停留在口头上，难以形成行之有效的约束。这导致教师在个人的心理受到影响时，会无意识地，或毫无顾忌地将情绪转移到幼儿身上，不自觉地对幼儿使用不当语言。当今，社会舆论和人民群众的监督又存在偶然性，如上文所言，受主观因素和偏见的影响，评判往往也有失偏颇。其次，对教师的评价和奖惩制度不完善，对于拥有良好个人修养和职业道德修养的教师，他们应在物质和精神上得到应有的奖励。

三、如何提高幼儿园教师的个人修养