幼儿园游戏开展的现状及改进策略----以星颖幼儿园为例(二)

（一）游戏材料投放的问题

1.不符合幼儿年龄的特征

幼儿园小班的角色游戏，幼儿都处于独自游戏，平行游戏的高峰时期，不具备交往能力，而玩具中出现了有主题的游戏。

2.材料不丰富、数量不够、混乱

小班的幼儿角色意识差，游戏内容主要是可反复操作，摆弄的玩具，主题要单一情节简单。幼儿之间的交往少，主要是与玩具发生作用，同时与同伴玩同样或相似的玩具，而在幼儿里却发现游戏玩具数量不足，使得幼儿争抢的问题。

3.投放的材料没有及时更新

虽然小班的幼儿游戏内容都比较单一，反复操作，但是他们的注意却是根据刺激物本身的特点，包括刺激物的强度，对比鲜明，强烈，形象生动不，新颖多变的，幼儿园对于这方面的投放还是有些欠缺。

4.投放的材料不够生活化

幼儿的游戏也是与幼儿生活经验相关，凡是幼儿熟悉的事物或者是见过的东西，都会非常容易引起幼儿的注意，但幼儿园在玩具的投放中过于成品化，没有贴近幼儿的生活。

（二）老师在游戏过程中没有做真正的观察者

1.缺乏细致的观察

对幼儿的指导缺乏以观察作为依据，只有通过观察，了解幼儿多当前活动的兴趣，才能真正了解幼儿的需要，才能知道幼儿是否需要帮助，游戏是否遇到困难。

比如在娃娃家的活动中，教师为幼儿提供了丰富的材料，可是幼儿就只会玩玩娃娃，没有办法一起互动，教师认为幼儿不喜欢这些角色扮演，并结束了幼儿的活动，这正是老师缺乏观察，没有去发现幼儿的游戏，是否遇到了困难，是否需要帮助？

2.没有使用有效的观察方法  

通常作为老师，我们要做一位旁观者，在一旁观察幼儿游戏，来确定幼儿需要指导的时机，把握好指导对象的的范围，没有做到有效的观察方法非常容易把握不好互动的节奏，介入的时机。

（三）老师在角色游戏介入的时机不准确，不能很好把握互动的节奏

1.介入游戏的时机不准确

在介入前，教师没有仔细观察，选择适宜的介入时机，成人对游戏干预的选择主要取决于两个因素：一是幼儿客观的需求，看幼儿的游戏行为是否自然顺畅，是否需要帮助。二是成人希望幼儿在游戏中表现出的额水平，态度和情绪的体验，也包括成人是否具备投入幼儿游戏的热情和精力。

2.介入游戏的方法不恰当

对于介入游戏的方法有时候显得不恰当，没有以幼儿需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为，且没有及时退出，让幼儿重新掌控游戏。

三、星颖幼儿园游戏存在问题的解决策略

（一）为幼儿创造主动的游戏环境，提供具有操作性和开放性的材料

1.有计划、有目的的投放游戏材料

活动区的游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，教师要根据幼儿的发展水平和实际需要,有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中,教师要对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握,才能有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料,从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要。在投放材料时候，还要考虑远期目标和近期目标，为幼儿将来具备某种方面的能力，而现在要提供一些操作的材料，完成一些近期目标，以实现远期目标。

比如在区角游戏的材料投放中，投放的材料要与活动的形式或主题内容相符合。有些主题内容材料的投放要与幼儿的生活贴近，这样才能使幼儿更有一种身临其境的感悟，更容易了解。且在区角活动的材料、布局要根据不同的主题学习内容要变化，这样在开展区角活动时，容易引发幼儿的兴趣，从而愿意参与到教师的活动当中，使幼儿获得丰富的多样的体验。教师在组织活动时，比如在组织游戏《影子游戏》中，教师在一开始就带着自己制作好的投影盒出来跟孩子互动。在后面光影实验中中为幼儿提供了橡皮擦作为光影实验的材料，引导幼儿放在桌上，然后用手电筒照射，去发现光影的秘密，幼儿没有办法引发兴趣，或者照两次就不愿意在进行了，虽然开始幼儿都会去尝试，但很容易就失去兴趣，如果教师在一开始便应用生活中的光影，吸引幼儿注意，在后面有计划的去提供幼儿生活中的材料，会使得幼儿产生更浓厚的兴趣，从而使活动更好的进行。

2.为幼儿提供丰富且适宜的游戏材料