幼儿园游戏开展的现状及改进策略----以星颖幼儿园为例(三)

教师要为幼儿提供教师为幼儿提供丰富且适宜的游戏材料，游戏材料要丰富而且多种多样，能让幼儿充分活动身体,积累运动经验,提高运动能力,因为“幼儿的动作和运动不仅有益于运动经验的建构,而且也有益于认知情感的发展, 对于幼儿身心健康具有积极的意义”。教师应该让幼儿按照自己的能力和操作经验选择游戏材料,以满足幼儿的不同兴趣和学习速度。比如，根据幼儿运动量的大小,选择投放体积大小、规格、重量、长度、宽度等不同的游戏材料,给运动量较大的儿童应该提供攀缘的材料,这样有助于大肌肉运动。其次,依据幼儿心理发展特点,教师要注意游戏材料投放的种类、难易程度，因为，每个阶段的幼儿发展的水平不一样 。材料既要符合幼儿现有的水平，又要有一定的挑战性，因为，维果茨基说过，教育应该着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展并创造新的最近发展区。这样不仅能符合幼儿的现实需要，又能有利于幼儿的长远发展。

在活动中还要为幼儿提供适宜的材料，为每一个幼儿提供了活动的条件和表现自己的机会，所以投放材料时， 教师要考虑到材料与幼儿生活经验之间的关系，在投放材料时首先根据幼儿的年龄特点，以材料与幼儿生活经验之间的关系为前提来进行， 确保幼儿在与游戏材料的相互作用中得到发展。比如为小班幼儿准备材料时，要准备足够数量的玩具材料，开始时可以分配每人一个玩具材料，自己玩自己的，然后逐步引导们合作。对于中大班的幼儿在活动区中要提供个人单独操作的材料，也要提供一些能把幼儿聚集在一起的材料，也就是适合两个人或两个人以上的合作材料，使他们能够在一起进行分工，一起合作活动，在给中大班幼儿提供材料时，还应该提供不同性质的活动材料，包括成型玩具，半成品材料，和一些原始材料比如废旧的物品等等，并不断的更新、补充各种的材料。

3.投放有操作性的游戏材料

游戏材料投放的可操作性对游戏本身而言是非常重要的，操作性强的游戏材料能激发幼儿富有创造性的游戏行为。教师在组织活动时，比如在组织小班“给小动物喂饼干”活动时，在每个废旧的纸盒上贴上动物的头型，在嘴巴上设计圆形、三角形、方形的形状，引导幼儿按动物形状喂“饼干”，发现幼儿玩过几次后虽然动物的嘴巴能吸引孩子部分兴趣，可缺乏一定的操作性，孩子从箩筐中取出形状很快能将小动物喂饱。于是结合“钓鱼”这一操作性强的过程制作了很多圆形、三角形、方形图片，夹上订书钉，用系有吸铁石的钓鱼竿先将图形吊起来再喂到小动物的嘴巴中，幼儿便玩得不亦乐乎，有效避免材料单一的学习性。

    陈鹤琴先生曾说，“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏”。由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说， 学得自在：对老师来说，教得自然轻松。综上所述，我们可以清晰地感受到在学习性区域游戏中老师可以通过适时、适宜地提供游戏材料，推动游戏发展，提升幼儿游戏水平。我们常说：“游戏是幼儿整个快乐童年的主题。”学习性区域游戏材料投放是游戏正常开展的物质支柱，老师必须发挥主导作用，准备的材料要因材施教、难易结合、繁易结合等，让每个幼儿都能轻松、自由地使用材料，使幼儿在游戏中各方面能力得到发展。

（二）了解幼儿当前活动的兴趣，实施有效的观察策略

1.实施有效的观察方法

区域活动是教师对幼儿进行观察的最直接最有效的一种方式，也是一种最有效的教育手段，有利于各种能力发展不一致的幼儿在原来的基础上得到相应的提高。区域活动可以为每一位幼儿独特的发展提供各种各样的机会，丰富的操作材料能够激发幼儿活动的兴趣，幼儿可以根据自己的需要自主活动，进行探索、尝试，充分发挥自己的想像力和创造力，并形成合作意识，培养团结协作的能力。现场观察应有明确的目的,大致的观察角度、线索和重点观察对象。不能今天观察这个幼儿,明天又换一个,什么撞到眼里就观察什么。幼儿都有自己的个性特点,有的好表现自己,有的性格内向,还有的活泼好动,所以要先确定观察的对象,再采用个体观察或全体(小组)的观察,也可以连续几天的观察。在确定重点观察对象时,可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。例如,不同性格类型的幼儿,动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超常的幼儿,有着不同的家庭背景或成长经历的幼儿。观察时,应围绕所确定的目的,捕捉有关的、典型的行为,并通过对这些幼儿的追踪,发现一般规律。

当然,如有特殊情况或意外情况发生时,则随机应变,对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。

2.全面性的观察记录，定点的观察，多种观察记录形式

教师要成为幼儿游戏活动的支持者，引导者，观察者，教师必须根据幼儿游戏方式的变化，灵活的转变自己的角色，幼儿是游戏，活动的主体，每个幼儿都可能形成自己独特的表现方式，这一过程是教师不应该直接干涉的，在活动过程中，教师是作为一个不干老幼儿活动的观察者，当观察到幼儿需要帮助的时候，教师马上转变为指导者的角色，积极应答和满足幼儿的需求。详实、客观地记录观察结果,可以采用记叙和描述的方式(即对幼儿的行为表现进行记叙和描述)。观察记录的范围可以是幼儿一日生活各方面内容,如,幼儿自理能力、交往能力、游戏状态及水平、情绪、语言、动作、行为发展等。

因此，教师应及时帮助幼儿记录一总结角色游戏中的突出特点，观察孩子们游戏中的表现以及游戏主题的材料和使用情况，及时记录孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意的游戏变成有益的学习过程，不断的重复提高，另外，还可以让幼儿通过参加记录体温的方式发现问题，然后来参加游戏，通过这些游戏不断的充实和深化幼儿的一个角色游戏。

（三）适时的介入，帮助幼儿克服困难，更好的开展游戏