试论新时期幼儿园教师的个人修养(二)

由于绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师必备的能力和素质，比如动手操作能力较强，有较好的弹唱舞美基本功，活泼、大方，有耐心、童心等，但有些弱点不容忽视，即知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差，给孩子上课用词不规范，逻辑性差等等。

（三）教育方法简单落后

幼儿教师是一个专门的技术岗位，需要从业者具备特定的能力和技能，要求幼儿教师能熟练地运用各种教学方法与手段，具备一定的组织与管理幼儿的能力，具备与幼儿沟通交流的能力等。就目前而言，幼儿教师的素质现状大体可分为两种情况：一是受多种因素影响，幼儿教师们容易产生职业倦怠，逐渐丧失对幼儿教育工作的热情，对自身事业的发展前途也感到迷茫，失去奋斗的方向和动力，安于现状工作懈怠；二是幼儿教师虽然接受了较多的培训，但容易出现理论与实践脱节的问题，他们在日常教学中依然不能尽快地适应教科研的要求。这种出现在幼儿教师身上的个体认识与行为之间的差别要求幼儿教师要增强自身的科研能力，要通过教科研逐步变成幼教领域中既有富有实践经验又有丰富的理论作为指导的专业幼儿教师，而这些恰恰是对当前的幼儿教师来说比较难以做到的事情。

二、新时期幼儿教师个人修养提升的建议

（一）在实践和理论学习中不断提升自身的涵养和素质

最近很多的电视媒体所报道的关于幼儿教师虐待儿童的问题正体现了教师个人素质的重要性，因此我们也要直面这个问题的存在。在新的《纲要》中充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展重的作用和地位。幼儿教师能否对幼儿实施高素质的教育，幼儿教师是否能不断更新教育理念与对幼儿精神的贯彻、实施其关键就在于教师的高素质教育能否促进幼儿生动、活泼主动发展。作为一名专业教师，教师素质首先体现在教师专业素质上，而教师的专业素质集中体现在实施素质教育的能力上。这也正是当前教师培训过程中所强调的教师专业化水平的提高和发展的基本方向。在我们的教育教学中，普遍是“用教材”“教教材”，习惯性的用书教，忽视了教育的适宜性，是否对本班发展有利，这样失去了针对性，降低了教学效果。我们应该有意识的自觉的锻炼自己提高自己，有效的组织教育内容能力。目标要强化，以幼儿为主体明确内容不等于教材不是死的固定不变的，教育内容应具普遍应用性、动态变化及针对性。结合本班幼儿发展和生活经验、儿童发展最大限度的满足幼儿成长。要上出优质的课从不同角度教育幼儿。教师要正确认识自己努力丰富自己的专业知识、专业素质。建立幼儿学习教师自己也要学习同时学同时作，共同完成学习的内容。与孩子打成一片，建立密切的关系。使幼儿对自己信任认为教师也是自己伙伴中的一员。愿意亲近自己，跟自己做朋友。不断的学习是教师丰富自己的重中之重，只有不断的充实自己让自己适应社会的不断进步和发展，不是文凭、不是关系，就可以在这个社会上立住脚，思想上要端正态度，提高专业素质的修养，在实践中获得真谛，不断的反思，实践总结经验，才能从中获得最好的回报。

（二）树立以幼儿为本的教育观

首先，幼儿是一个完整的、各种能力都在发展的人。他们的生理和心理、智力和非智力因素都在不断成熟和发展。其次，幼儿是一个独立的人，每个幼儿都有其独特的个性，有各自的需要、各自的好恶，有各自的情感世界和情感倾向。再者，幼儿是其生活、学习的主人，他们在活动中有根据自己的需求、兴趣和能力选择活动的权力和能力。最后，幼儿在接受外界事物的刺激时，具有一种内在的能动的反应。但幼儿的主体性发展程度还较低，主体意识不强，并极易受环境影响。因此，教师要尊重幼儿的不同个性、不同发展水平和不同需求，努力为幼儿创造各种条件，增强幼儿的主体意识，在活动中促进幼儿主体性的发展。

关注个体差异，因材施教的原则对每个幼儿教师来说，都已不再陌生，多元智能的阐述更是从人的不同智能的角度提示了个体间的显著差异，但现在不少教师只是将个体差异定位在不同发展水平的差异上，或者理解为孩子间智力的高低和发展程度的快慢，而忽略了幼儿在发展的不同特点上的差异。幼儿教师应能鉴别出不同的差异类型，从而做到真正的因材施教。 同时，幼儿教育是面向全体的。幼儿教育应面向每一个包括有特殊需要的儿童，要保证所有幼儿的成长和每一个幼儿的发展，充分体现教育的公平性和一致性。幼儿教师应认识到：面向全体从根本上说是面向每一个不同个体的因材施教，而个体差异从根本上说是每一个不同个体在全面发展上的不同差异。