浅谈如何建立良好的师幼关系(一)

浅谈如何建立良好的师幼关系

【摘要】：幼儿教师要善于赞美、善于倾听，学会和幼儿做朋友。幼儿处于敏感而关键的受教育时期，因此幼儿教师应该用心平等地对待和尊重每一位幼儿，对幼儿的身心成长至关重要。

摘要简明扼要阐明你论文的主要观点

【关键词】：平等；差异；赞美；倾听；关注

这种口语化的内容不要在文章中出现

幼儿园是孩子从家庭到学校学习文化知识的启蒙，也是幼儿性格形成的一个过渡区。在幼儿园时期，幼儿教师善于赞美、善于倾听，学会和他们做朋友，用心平等的对待每一位幼儿会对幼儿的成长产生积极的作用，反之会对幼儿时期心理造成不良影响。常言道“三岁看大七岁看老”，这句话概括了幼儿心理发展的一般规律，即指幼儿时期的心理特点、个性倾向就能看到长大后的心理与个性形象的雏形。幼儿期，是儿童生理发展、心理发育最迅速的时期。在这个阶段，幼儿老师的期望、行为和一些生活标准会被幼儿内化为自己的期望和规则系统。幼儿处于敏感而关键的受教育时期，因此幼儿园的幼儿老师平等的对待每一位幼儿，对幼儿的身心成长至关重要[1]。

作为一名合格的幼儿教师，一定要有爱心，无论是机灵调皮还是聪慧乖巧的幼儿，都要平等的对待他们。

1、调皮的幼儿更需要赞美

  曾经带过一个转园的孩子，孩子的妈妈非常气愤地说以前幼儿园的老师把自己的孩子围在中间，当着全班幼儿的面批评他，觉得老师对自己的孩子有偏见，我内心想道：“这又是一个难缠的家长和调皮的幼儿啊！”可是随着一段时间的接触，我觉得孩子妈妈非常通情达理，也乐意配合老师，虽然这个幼儿确实调皮，还经常下座位乱走动，午睡时一会不看着他就去招惹别的幼儿了，但是我发现他在集体活动的时候特别认真，小眼睛一直盯着老师从来都不走神，于是我试着请他回答问题，他都能对答如流，这真让我惊喜！我问他平时为什么要故意招惹别的幼儿，他理所当然的说道：“老师说我表现不好，那我就应该这样做。”听了他的回答，我顿时明白了，同时也有点心酸，曾经老师一定因为他的好动批评过他，而且经常说他是表现不好的孩子，因此让他觉得自己就是个表现不好的孩子，幼儿的内心很单纯，认为老师说的都是对的，既然我是表现不好的幼儿，那我就应该做一些事证明自己是表现不好的幼儿，久而久之，不但没有让他改掉缺点，反而变本加厉使情况更加糟糕了，我在全班面前表扬了他，请其他幼儿向他学习，他的脸上露出了甜甜的笑容，事后我经常鼓励赞美他，激励他向更好的方向迈进，请他当值日生等，他也渐渐变得积极自信，遵守纪律了，这件事让我深刻的反省，自己有没有犯过类似的错误，时刻提醒自己，不要因为一时的气愤说出不负责的话语，应该让幼儿生活在赞美声中，增强幼儿的自尊、自信、自强，这样我们的幼儿才能显得活泼可爱，劲头十足，同时又拉近了师幼关系。

2、幼儿教师要学会倾听

    苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的基础在于幼儿教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”[2]倾吐不失为一种最好的方法，我们幼儿教师应该积极倾听幼儿的心声，不该认为他们只是小幼儿就不去倾听，特别是幼儿犯错的时候，更是不给他们说话的机会，凭自己的主观意识去判断幼儿，这样不利于幼儿的教育，我自己就有这样的缺陷。吴睿小朋友是班里一个特别调皮的小男孩，每天不闹腾出点事情我就要怀疑他是不是生病不舒服了，小朋友们总是向我告他的状，久而久之，只要班上出了点事情都和他脱不了关系，一天区角活动的时候，只听见“咚”的一声操作材料被打翻了，我生气的问是谁打翻的，大家纷纷说是赵启南，我把他叫了过来，他急忙辩解道：“不是我!”我听见以后更加生气，打断了他的话，问他：“不是你打翻的小朋友们为什么都说是你而不说别人？”他茫然的回答：“不知道。”接下来我把他批评了一顿，做错事情不承认还狡辩，他当时委屈的低下了头。又是一天游戏时间，一个幼儿被另一个幼儿推倒了，我连忙问周围的幼儿是谁推的，大家又纷纷说是吴睿，我有点吃惊，因为当时吴睿明明在离我不远的地方玩游戏，根本不在摔倒的幼儿身旁，而吴睿紧紧闭着嘴巴没有为自己解释，我知道他一定认为解释了我也不会相信，我停止了游戏批评了不负责任乱说的幼儿，但是我知道，最应该被批评的是我自己，如果不是因为我每次不听解释先入为主的认为错事都是赵启南做的，甚至不给他一个说话的机会，幼儿们也不会人云亦云的指责他，是我给了幼儿们一个错误的信息：只要是不好的事情，都是吴睿做的。这样对吴睿是不公平的。事后我进行了反思：作为幼儿教师，凭自己的主观判断去对待幼儿实在不应该，不管是什么性格的幼儿，都要给他说话的机会，尊重他们的人格，了解他们的内心世界。