论幼儿生活自理能力培养 (6)(三)

（一）家庭教育因素

由于小学生的判断能力有限，他们喜欢模仿别人的行为，而不考虑某一行为是否正确或恰当。所以，家长应该为孩子树立榜样，以身作则，家庭整洁有序，独立，清洁，所以，只要为孩子树立一个学习榜样，孩子在不知不觉中就会逐渐养成独立生活的习惯。

（二）幼儿园教育不当

幼儿园的孩子们，教师可以知道自理能力的重要性，但在实践中往往把培养孩子的智力和能力作为幼儿教育的重点，减少幼儿活动的设计，培养幼儿的自理能力。同时，教师对偏差的理解也表明，儿童的自理能力主要是在家庭中培养的。当孩子们不上厕所或穿衣服时，如果我们不直接帮助他们，我们就会让父母认为他们对孩子不够关心。因此，没有有意识的努力来加强训练。在一些活动中，虽然自我服务的内容被渗透，但在日常生活中并没有被有意识的强化，也没有使孩子形成习惯。

（三）指导的策略不当

我们经常看到我们的孩子在学习穿衣服时情绪高涨，经常受到父母的赞扬。然而，在学习之后，孩子失去了兴趣，不想再做了。父母看到孩子不愿意做，认为孩子很小，父母代替做，使孩子失去了一次又一次练习的机会。案例2:在我的课堂上，有两个孩子渴望穿上自己的袜子，爱他们的妈妈，满足他们的愿望。当面对孩子的满头大汗歪歪扭扭的，一个母亲的孩子生气地喊:“我说你不，你偏要虚张声势，算算了，让我再给你穿吧。”这孩子以后不会再自己做事情了。妈妈很高兴地表扬了她的孩子:“哟!你今天能把自己放在一个位置上。来,让妈妈看到!嗯，是的，如果调整到这个方向就更好了。孩子被鼓励不仅要穿得越来越整齐，而且要独立地工作，越来越有兴趣和信心，随着时间的推移，他变得越来越能干。

四、培养幼儿自理能力的策略

（一）支持鼓励激发自理

幼儿期有着强烈的好奇心，他们对新奇的事往往都有探究的欲望。当他们有这种欲望时我们应该积极的支持和鼓励他们。同样在生活自理方面也是如此，当孩子看到父母刷牙、洗脸时可能会说：我也刷牙，这个时候请您支持孩子的欲望，交给孩子方法,不要担心孩子会弄湿衣服、弄洒水。孩子在慢慢的练习中就学会了自理. 孩子虽小，但我们不能低估他们做事的能力，应该不失时机地为幼儿提供锻炼的机会和条件， 放手让幼儿去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园，给自然角的花、农作物浇水。还有餐前值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分勺子吧。”“老师让我浇水吧

（二）利用兴趣学会自理能力

兴趣是成功的开始。只有对某些事情产生了兴趣才能更加喜欢去做某些事情。我们可以利用讲故事、唱儿歌、作游戏等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做许多的事情，从而激发孩子生活自理的兴趣

（三）为幼儿提供足够的训练机会

造机会，提供足够让幼儿自理的机会。为幼儿提供丰富的操作材料和工具，吸引幼儿主动地参与生活技能的学习。例如，在幼儿的活动区中放一些塑料瓶让幼儿练习拧瓶盖，也可以放置用大饮料罐制成的罐娃娃，里面有黄豆、红豆、绿豆、大米、小米、小勺等让幼儿做“喂娃娃”这类简单的小游戏，还可以引导幼儿在为自己提供了床、被子、床单、毛巾、衣服、鞋等的房间里活动，让幼儿在活动中主动地学习生活技能，从而实现生活自理能力的培养

（四）家园齐心协力共育幼儿

在幼儿入园前，老师要做好家长工作。老师要了解每个孩子的喜好、个性、身体状况、生活习惯等等。这样就可以有针对性地做好对幼儿个别方面的纠正教育。同时，对特殊幼儿做好个案记录，及时向家长反馈，并征求对幼儿园老师工作的建议，共同商讨措施

总结

在培养低年级学生的自我管理能力时，不能操之过急，要循序渐进，要随着孩子年龄的增长，逐步提出较高的、孩子力所能及的要求，要充分相信每个孩子们的能力，只要教育得法，相信每个孩子都会成功。

参考文献

[1]王春芝.幼儿生活自理能力培养的实践研究[j]. 上海教育科研，2013.12.  

[2]石素果.幼儿自理能力培养之我见[j]. 学周刊，学周刊，2012.02.  

[3]马俊妹.放手，让孩子成长——幼儿自理能力培养策略[j].江苏教育研究，2010.11.