论幼儿心理健康的重要性(三)

首先,到目前为止,除少数儿童的心理健康,行为和情感问题外,还没有关于幼儿心理健康教育的专着。其次,该国的学前教育很少。在中间,关于幼儿心理健康教育的课程很少;第三,无论是大学还是幼儿园教师,都没有全国性的儿童心理健康教科书。第四,虽然"幼儿园工作条例"提出要做好幼儿的心理保健工作,但内容分散无序,其中大部分都体现在其他内容上,如培养幼稚而活泼的个性。幼儿引导儿童的个性健康发展。这些内容之间没有内在的联系系统和统一的概念，有很多心理健康和有孩子的教育。有关的内容未包含在教育中或引起了教育者的注意。这使我们可以学习其他相邻学科或中小学的理论和经验，成人心理健康教育，以及在实施幼儿心理健康教育时没有充分整合。

五.理论与实践的脱离

近年来,以儿童心理健康教育为重点的幼儿园数量有所增加。他们在实践中积累了许多有用的经验。许多高校教师开始关注儿童的心理健康。教育的研究,幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是,有一个较为突出的问题值得引起注意,这就是理论与实践的分离。一方面,从事高校幼儿健康教育的科研工作者不太可能深入幼儿园进行指导,而较少为长期实验建立一些积分;另一方面,幼稚园只有在开展这项工作时才能做这项工作。保持对表面现象的一种理解,无法理解现象的本质,因此,在很多情况下,其工作的最终结果,只能是一种经验的总结,难以深化,主题难以深化,它阻碍了儿童心理健康教育的深入发展。

六.教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的实施在很大程度上取决于教育者自身的素质，专业知识的结构和丰富程度。但是，在长期的学前教育系统中，知识更新还没有完全跟上形势发展的要求,这直接导致幼儿园教师缺乏心理健康教育的专业知识。儿童心理健康教育的扎实知识是儿童心理健康教育的前提。同时，如何把握儿童心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注重教育内容的整合，也影响儿童心理健康教育的实施。如今,幼儿园心理健康教育工作中的许多问题与此密切相关。

七.具体操作中的非科学性

1.违反心理健康教育原则的问题。例如,儿童的攻击行为是一种行为障碍。对此类行为的纠正和教育应坚持积极教育，树立榜样，或采取临时隔离和减少激励的方法。然而,一些学龄前教师使用宣泄来纠正这类孩子,并向他们提供他们击败的物品，让他们发泄愤怒。研究表明，幼儿在宣泄后会学到更多的攻击性技能，从而导致更强的攻击倾向。因此,宣泄的使用违反了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这些儿童时会受到体罚,这进一步加强了孩子的攻击行为，因为体罚本身在幼儿的攻击性行为中发挥作用。