一般来说,个性鲜明、情节简单,拥有趣味性、动作性强,语言通俗易懂和一定教育意义的文学作品适合作为表演。然而，当教师确定表演游戏的主题时，还必须考虑儿童的身体和心理特征以及儿童的兴趣需求。可以适当增加孩子最喜欢的卡通片的主题内容，以增强孩子参与表演游戏的兴趣。
培养幼儿参与剧本创编的主体性
表演游戏不是依着原有剧本照搬既成的,通过创造改编后的刷本更符合幼儿的发展水平,更适合幼儿的需要，剧本的主体是孩子。教师应引导幼儿在剧本原有的基础上进行创编，培养幼儿的想象力和创造力，加强幼儿创编剧本的积极性。所以在组织表演游戏时，教师最好选取想象空间较多的故事，符合幼儿发展水平和年龄特点的作品交给儿童，提供给幼儿自我表现的机会，引导孩子充分发挥想象力，编创出适合自己的剧本，为原创故事注入新的活力。
(二)让幼儿尝试多种类型的表演游戏
表演游戏的类型有多种,幼儿园不要总是开展同一种游戏,应该根据幼儿的特点对多种形式的表演游戏进行尝试,丰富表演游戏的种类。比如桌面表演，幼儿在演绎作品时,一边操作游戏材料,一边配音,既能培养幼儿的动手能力,口头语言也得到练习,学会用语气表达情感。木偶剧是由表演者使用木偶表演的表演游戏。木偶戏很生动，孩子可以亲自操作，因此在幼儿中非常受欢迎。影子戏表演是光影的关系，只有黑色的影子，较为单调，更适合注意力发展更好的大班儿童。教师可以根据不同年龄段儿童的特点和兴趣进行选择，让幼儿尝试多种游戏的玩法，享受不同的乐趣。
三、提高幼儿的整体参与程度
(一)机会平等，兼顾个体差异
每个幼儿都是平等的，都拥有游戏的权利，有同等进入表演游戏区域的机会。教师观察进入区域的幼儿,大致掌握幼儿的喜好,喜欢进入的区域,引导幼儿尝试进入其他区域游戏,不要让幼儿形成固有的思维模式，让每个幼儿有同等的机会进行游戏。幼儿的性格特点也决定了幼儿选择游戏的差异和被同伴选择以及被接纳的程度,性格内向幼儿更喜欢独自游戏或平行游戏。研究表明，表演游戏可以促进幼儿的社会发展，并帮助内向，害羞，胆小的孩子与他人互动，形成良好的伴侣关系。教师应鼓励社交沟通能力差的儿童积极鼓励他们参加表演游戏，为这些儿童提供更多互动机会，并考虑到儿童的个体差异。
(二)发展幼儿的亲社会行为
亲社会行为指的是他人，如同情，分享，合作，帮助和谦逊有益的行为。儿童游戏活动，有一定的社会结构，游戏内容，游戏规则，材料，场地，和教师是一个小型的“社会”，是属于幼儿的生活，他们在游戏的空间具有社交的倾向。孩子们共同商议主题，内容和规则，安排场景，并形成合作关系，帮助和互相分享，学习到了遵守规则和爱护物品。这些都是亲社会行为发展的表现。当孩子在游戏过程中遇到冲突和问题时，教师不要立即介入，而是应该让幼儿自己内部解决。幼儿经过讨论，交换意见，最后达到协调一致。无法调解再由老师介入。由此来发展幼儿的亲社会行为。
四、提高教师的指导能力与评价能力
(一)清楚表演游戏中师幼关系的定位
在儿童的科学观中，儿童是学习的主体。在表演游戏中，教师应该清楚自己的定位。教师可以是游戏或非支持角色的支持角色。无论哪个角色，孩子都是游戏的主体，老师可以根据孩子的需要提供相应的指导，但不能将自己的想法强加给孩子，禁锢了幼儿的思想，限制了幼儿的发展。有些教师没有正确理解表演游戏中的师生关系。大多数教师自我放任。只要孩子没有安全问题或违反规则，教师很少给予指导。教师必须纠正自己的态度，并始终了解自己的责任。只有这样，我们才能充分认识到表演游戏的真正价值。
(二)教师要时刻观察幼儿的游戏行为并进行指导
当游戏过程中出现问题，教师进行有效的指导。首先是观察，只有基于观察的指导才能更好地促进儿童的游戏发展。老师的观察的目的是为了解幼儿的发展现状，并及时提供给幼儿有效的指导，推动幼儿到达更高的水平。老师观察孩子的表现，应是及时发现在语言，运动，等方面的创造力，然后通过适当肢体动作和表情鼓励肯定幼儿的行为，观察到幼儿有危险的行为，应及时制止。观察是游戏指导的先行,介入时机是游戏指导的关键。
(三)教师评价与幼儿互评、幼儿自评相结合
游戏评价的意义是：评价幼儿的游戏水平,以判断和了解幼儿的身心发展状况；评价教师的游戏教育能力，以改善教师的组织和指导儿童游戏的方法。教师可以结合教师评价和儿童相互评价以及儿童自我评价。从幼儿的实际情况出发，围绕游戏的目标和孩子们反映的问题来实现以上评价的意义。教师指出游戏出现的问题，给予赞扬或批评，多以鼓励幼儿为主，培养幼儿的自信心和自尊心。在评价中，我们应该用一些积极和创造性的语言来表达对幼儿鼓励和指导。牢固幼儿在游戏中的主体地位。因此，在游戏结束后，鼓励孩子分享自己的经验，或者是以旁人的观点评价同伴的行为和作品，并引导孩子们进行交流和讨论分析。这种方式既可以发挥教师的主导作用,实现游戏的教育功能,又能凸显幼儿的主体地位,对幼儿积累游戏经验、增强认知能力、提高游戏水平等有积极作用。
(四)加强教师的职前职后培训
教师是实施教育的一方,教师需要不断汲取表演游戏的相关知识,了解中国和国外优秀的教育方法，学习提高自己的专业素养基本技能，提高指导和评价的能力。改善教师知识素养的两种主要方式有：首先，教育局或幼儿园组织教师去优秀的幼儿园开展教学和科研活动，交流和学习，并进行任职前和任职后培训。其次，教师与同事交流分享好的教育方法，或者参加园外相关的培训和学习，自我充实，打下扎实的基础，将优秀的表演游戏的教育方法实施到教学实践当中。
