幼儿园绘本阅读教育的问题及策略(二)

  对于3~6岁的幼儿来说，喜欢外面的世界，好奇心强烈，喜欢生动形象思的事物构成了其共有的年龄心理特点，这就使得绘本成为最符合幼儿年龄心理特点的读物。幼儿教师应立足幼儿的年龄心理特点，通过绘本的师幼阅读、亲子阅读来帮助幼儿开启智慧、获得认知、激发潜能、感受快乐、发展个性，进而优化幼儿学习、锻炼、饮食、交流等方面良好行为习惯的培养。老师和父母应挑选通俗易懂，画面简单并且含有教育意义的绘本，借助图像与文字了解绘本所描述的故事概况等。对于每一本绘本的阅读，都要使幼儿获得在学习方面的相应认识。

  2.激发幼儿好奇心，提升想象力

  兴趣是让孩子学好一门技术的最好的老师，好的阅读兴趣会让孩子读更多优秀的书籍，从而能够扩大自己的知识面，让孩子懂得更多，了解更多。其次，儿童绘本能够促进孩子社会化发展。孩子在阅读绘本的过程当中，能够伴随着故事当中主人公的情绪变化而变化，能丰富孩子的情感体验，阅读也能让孩子更加快乐，可以起到教育的作用，让孩子懂得真善美丑恶。再次，儿童绘本能够促进孩子想象能力的发展。孩子年幼的时候，好奇心重，想象力丰富，能够促进孩子取发挥自身的想象能力，故事当中的情节可以激发孩子想要读下去一探究竟的欲望。最后，儿童绘本能够丰富孩子的视觉体验，让孩子在色彩绚烂的图画当中感受艺术的魅力。

  3.促进幼儿个性发展

  每本书都在讲述一个故事，我们每个人所处的境遇都有一定的局限性，感受不同的世界可以从书本中感受，从而获得丰富的知识。绘本都是以连续的画面来亮相一个完美的故事，故事容量大而情节曲折，画面情节又给人以极大的想象空间，引导幼儿想象，去让幼儿有兴趣阅读。例如《我的连衣裙》所以会那么受孩子们的喜爱，用西卷茅子自己的话来说，就是因为这是一本“为了让孩子们觉得画好玩才创作出来的”图画书。 这本书的画让孩子们觉得好玩，还表现在它的构成上。这是一本以三拍子节奏展开的图画书。什么叫三拍子呢，就是它有一个不断重复的结构——画面“1·2·3”、 “1·2·3”地一遍又一遍地重复着，类似音乐里的节拍。这本书的作者教过孩子们画画，她知道你只要给孩子们一张纸和画具，他们什么都不会去多想，就是本能地画下去。这对她启发特别大，她说孩子们的画是她创作的原点，她在画画的时候总是一遍又一遍地告诫自己：要像孩子们那样去画画，不要总是想着一定要把它画好。就是这种毫无规章促进了幼儿的个性发展。

  4.发展幼儿的语言能力

  绘本丰富的插图弥补了文字的不足，一般孩子可以通过阅读画面来理解故事。家长可以准备一些问题，引导幼儿注意画面中的细节，阅读前后两幅图之间如何串联起一个小说。让孩子可以在向导之下，充斥兴趣地揣摩故事的起色，感应画面中流露的情绪，尽情联想画面以外的世界。对于幼儿，他们更喜欢可以"玩"起来的阅读材料。家长们可以充分挖掘绘本游玩。儿童长于运用肢体语言与形态语言来抒发他们对作品内容的体味，让幼儿适当地"动"起来，将绘本教学融入到游戏活动中，有利于改换幼儿的学习热情，维持幼儿对绘本的持久兴味。

  5.丰富幼儿的情感 

  幼儿期是一个孩子情感发展的关键时期，对于儿童早期的情感教育，幼儿园和家庭应赋予器重，这样有利于为其打下良好的情感基础。幼儿绘本能够贴近幼儿生活和年龄特征，从而引发幼儿阅读兴趣，对幼儿“情感、态度、价值观、纯正精神”的生长有着共同和不可替代的效果。绘本作为幼儿早期阅读的重要资源,许多作品中都包含了人类丰富的情感经验,借助其中符合幼儿年龄发展需求和特点的相关作品,充分挖掘作品中的社会情感价值,唤起幼儿的情感共鸣,可以促进幼儿心理健康。

三、幼儿园绘本阅读教育活动的几点建议

在 “绘本教学”的专题培训，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较浅显的认识。 首先我们要明确它的意义，绘本教学属于语言教学范畴，是一种儿童读物，使老师有计划，有目的的教学的。让幼儿找寻和老师共同去解读对画面的乐趣，让他们在脑海中建构一个完美的故事。

（一）丰富教师自身阅读素养

  很多的好老师，把班里的孩子当做自己的幼儿一样对待，而我也可以很肯定的说，在我们二幼，每一个老师都是一个好老师，不管是经验型教师还是我们新生代教师，我们从事这一份工作，就表明我们有这一份热血，为教育事业奉献的热血。而这里就有了一个老生长谈的话题，幼儿教师到底应该如何提高自身的素养呢？身为幼师的必须基本功，不能荒废。课余幼师们可以相互学习，监督，使对方更好。

   （二）创造良好的绘本阅读环境

  在早期阅读中，一个良好的阅读环境对于幼儿来说显得尤为重要。心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”这就需要我们为幼儿创设一个良好的阅读环境，提高幼儿阅读的积极性，从而爱上阅读、享受阅读。        

（三）运用多种方式引领幼儿进行绘本阅读

  阅读起来朗朗上口的书，那就是是幼儿最好的书，那些有节奏的童谣、儿歌可以让幼儿们知道语言的优美，可以给大一些的孩子多一些选择的，选择他们有兴趣的绘本去看，去理解，最终自然的让幼儿过渡到兴趣。就像《呀》全书以婴儿粉和婴儿蓝做主色调，故事和构图都很简洁，是一本男女皆宜的低幼好书。虽然动物形象、情节变化都够简单，但发现美食的欣喜、变化后的惊讶以及逃跑时的慌乱，俱都传神。故事很简单，说白了就是形状游戏。第一遍看的时候还觉得故事中的几个变化稍嫌浅显，从头到尾一眼就看出变化将要发生在何处。这本书对于低幼的孩子来说，其实难度也是够的。每一个变化，伴随着那一声“呀！”，就足够他投入其中了。有一些幼儿临睡前反复讲足几遍方肯罢休，以这个年龄的孩子来说，重复着意料之中的惊喜，却是我们可望而不可得的享受了。从我们的角度，先看到的是一些有趣的关联变化，配合巧妙的情节，有了这样一个好故事。恐怕从孩子的角度，却是在这一声声“呀！”的吸引下，才渐渐发现这些变化的联系。

 （四）有针性地进行指导

  引导幼儿学会观察 看懂书是阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式，其中最重要的是读图能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。其中绘本的人物形象是最主要的观察对象，引导幼儿先去观察主要的形象，这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题。另外要引导幼儿对绘本连贯的观察，也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书，其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底等等都是要去和孩子们一起去阅读的，而且在上课之前，老师要认真的、仔细的阅读上课时要用到的绘本，不可否认的是，现在有些幼师上课之前都不知道下节课上课时的内容，这是对于自己的不敬业，对于这门职业的不尊重，同样更是对你孩子们的不负责任，更加辜负了对学生家长的信任。所以，身为一名老师要对自己的行为负责，对自己职业负责。只有自己知道才能对幼儿有效指导。

在幼儿园时期，老师应该善于应用各种绘本，使绘本发挥最大的价值。绘本的种类多种多样，那么怎么成功的应用各种绘本成为幼儿园老师的必备知识。合理使用绘本，既可以培养幼儿的健康行为习惯、促进幼儿的个性发展；还可以激发幼儿的好奇心，提升想象力、促进幼儿的智力和情感的共同发展。因此，身为幼儿的老师，应该全面的了解各种绘本的特点，并扬长避短的将各类绘本应用到教学中，使绘本的价值得到充分的发挥。