关于小班幼儿自理能力的培养(二)

家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。为此，我们把每月的培养目标，写在家园联系之窗里，交待内容，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家里进行同步培养。召开家长座谈会，向家长宣传孩子能力培养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些教学技巧，我们还特地为每个孩子设计了一个漂亮的小花，小花中有孩子的照片，当孩子在某一方面的自理能力达到要求或有所提高时，即在他的小花上贴上相应的颜色的花瓣，比比谁的小花最漂亮。这样即注重了孩子的个体差异，又为孩子发展给予了充分的肯定，同时，家长对孩子的发展情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。不少家长说：“孩子入园后，独立意识强了，许多事情都愿意自己动手做，老师让孩子养成了良好的生活习惯，提高了自理能力。”

综上所述，幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。

二、在现实生活中，幼儿的实际发展情况

我对本班30位幼儿进行了调查，情况如下。进餐：大多数幼儿不能做到独立进餐。掉饭粒，剩饭，挑食的现象很普遍。在全班30位小朋友中，只有部分小朋友在家偶尔练习过使用筷子，洗手，洗脸等；一部分幼儿经过家长配合教育掌握了该项要求，多数幼儿则不然，洗手的过程就是玩水的过程，或者就是只会简单地把手放在水龙头下面冲一下。入厕：在上幼儿园之前，家长很少对幼儿进行专门的入厕训练，大部分幼儿不能独立入厕。穿衣服等：大多数幼儿穿不系鞋带的鞋子，但很难分清左右。个别幼儿不能自己穿鞋和袜子，根本没有穿的意识。吃水果会自己去皮：85%的幼儿会。整理物品：半数以上的幼儿根本不懂什么叫整理东西，为什么要整理自己的东西以及如何整理自己的东西。用过的东西能放回原处：仅有2位幼儿的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。玩过的玩具能收好。通过以上的调查，不难得出这样的结论：3岁幼儿的自我服务能力是比较差的。针对这些问题，我根据幼儿的发展目标，对本班幼儿采取了自我服务能力培养的四项措施:

（一）采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣

运用游戏的方法，学习生活自理的技能 爱游戏是孩子的天性。对孩子来说，

最高兴事莫过于游戏了。游戏是孩子幸福的源泉，而大量的知识、能力的获得也都来自游戏。针对此特点，教师应将生活技能的学习内容融于各类游戏中，使幼儿在积极、愉快的气氛中掌握生活技能。例如：晨间和午间劳动是幼儿在园生活的重要环节。幼儿到园后，拿抹布擦桌椅，同时值日生协助老师一起做清洁工作。于是，我一边念顺口溜一边做动作，教给幼儿：“小抹布，放手心，先给椅子洗洗脸，一二三，三二一；再给椅子擦擦背，一二三，三二一；最后抹抹椅子腿，一二三，三二一；椅子对我咪咪笑。”生动形象的儿歌和有趣的游戏很受孩子们喜欢，他们很快掌握了擦桌椅的要领，同伴之间互相学习、反复练习，他们越来越喜欢擦桌椅，而且越擦越干净了。又如：幼儿学穿衣服时，常把衣服披反，我们就通过儿歌让幼儿学习：抓领子，盖房子，伸袖子，理领子。通过浅显的儿歌和反复的练习，幼儿很快地掌握了穿衣的要领。 

（二）利用多种活动和教育手段，培养幼儿自我服务的能力

《规程》中指出，幼儿教师组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分的活动机会。自我服务的能力也可以通过教育活动来培养。如：我班幼儿认识蛋。我改变以往的刻意教学方法，有一天下午点心是吃煮鸡蛋，我把煮熟的蛋分给孩子们。一边让孩子们看、摸、闻。然后，我和孩子们一起剥去蛋壳、品尝蛋。这样，幼儿既认识、了解了蛋的外形特征，又在剥蛋的过程中掌握了劳动技能。当幼儿把蛋壳剥完后的高兴劲，使我感到让幼儿自己来劳动的重要性。

然而，仅仅依靠教育活动是不够的，教师还要善于掌握学习的时机，在多种活动中培养幼儿自我服务的能力。如：进餐前后，午睡前后，户外活动，季节变换等。例如：小班刚进来时，幼儿园中餐吃虾，我们总是把幼儿的虾壳剥去后幼儿吃，又省心、又省事，但这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会，我改变了过去做法，让幼儿自己来剥，他们既学到本领，又有了食欲，可谓是一举两得。总之，只要我们教师做有心人，在日常教学工作中，采用综合教育的手段，就能培养幼儿自我服务的能力。

（三）注重个体差异，因材施教培养孩子的独立性