浅析幼儿园区域活动(一)

浅析幼儿园区域活动

幼儿园《纲要》中指出，区域活动是幼儿通过经验感知、操作、以及游戏的活动，也是幼儿学习的主要方式。通过不同形式的区域活动，可以为幼儿提供更为多元化的活动环境，让每个幼儿都有就会选择自己感兴趣的活动区域。作为当下幼儿园教育中最为常见的一种活动形式，区域活动的开展不仅又利于幼儿更好的参与其中，还有利于幼儿自身观察力、交往能力的提升。而这个提升的过程，其实也是幼儿心理上的一种满足和成长。为此，本文通过对幼儿园区域活动开展中容易出现的问题进行分析，针对区域活动的认识、形式、材料投放和教师指导等问题提出相应的建议，进而更好的促进区域活动开展，这对于幼儿园教育的不断完善和幼儿自身的 成长，都是非常重要的。

一、幼儿园区域活动概述

幼儿园区域活动，主要是指通过教师的示范活动，幼儿在一定区域内自主开展活动的一种方式。在活动的过程中，幼儿可以按照老师的指引分组或者独立的进行相应的活动，也可以按照自己的意愿选择相应活动方式。在区域活动中，更加强调幼儿的主体性和自主性。对于教师而言，其主要是在旁观的过程中，适当的介入活动，给幼儿一定帮助和指导，并对相关的活动进行讲解。

从另一个角度来看，区域活动是幼儿园教育理念的一种体现，是对传统灌输式教学的一种改变和提升。作为现在很多幼儿园的一种常见的教育方式，区域活动之所以受到幼儿的欢迎，关键还是在于区域活动中，幼儿有了更多的自由，而且是在相对宽泛的规则之下开展活动，能更好的满足自身的需求。

二、幼儿园区域活动开展中容易出现的问题 

（一）对区域活动的认识有偏差

区域活动开展的目的，就是希望充分利用不同的材料来吸引幼儿，使其能够更好的认识和各种材料。但是在实际的区域活动中，很多的幼儿园虽然也根据需要投入了相应的材料，但是在活动的过程中，过多的集中在活动的内容或者缓解上，进而不能更好的对材料自身的价值进行挖掘，对于区域活动自身的功能不能更好的发挥。投入的材料更多的成为一种辅助工具，而不是活动的主体。这主要幼儿园的一些教师对区域活动不能进行全面的认识，进而在教学的过程中，忽略了材料的重要性。

（二）区域设置过于注重形式，而忽略幼儿的需求

为了开展各种形式的区域活动，很多幼儿园的教师都会根据自身的理解来进行环境的创设。这样虽然使得区域活动更为多样化，但是并不一定能够满足幼儿的需求。或者有些教师为了展示自身的能力或者成绩，将区域活动作为自身能力的一种展示，进而更多的注重区域活动的形式。如一些区域活动的材料，经常是一次性的投放，而且长时间的不进行更新。在这样的环境下，幼儿的兴趣就会大大的降低。还有就是在一些材料的投放上，缺乏一定的系统性和适龄性。

如语言区作为幼儿园常见的一种区域活动形式，如果在设置的过程中，仅仅是摆放基本图书，那么对于幼儿的吸引力就会大大的降低。有的幼儿园虽然有相应的书架设计，但是在图书的选择上却都是单一的种类，所以也不能满足幼儿多元化的需求。对于幼儿而言，往往是一些趣味性、能够实际进行操作的书籍更能吸引器注意力，但是在大多数幼儿园的语言区，并没有相应的书籍。还有就是幼儿区域活动时间有限，如有的幼儿刚刚开始投入到自己的活动中，在这个时候如果打断其活动，就会影响幼儿的求知欲，进而在一定程度上影响其对于这项活动的兴趣。

（三）区域活动材料投放不足，忽略了材料的适量性