农村幼儿教师专业发展研究(三)

　　2 重视开展园本培训。“园本培训”即“以园为本”，来自“校本培训”。园本培训的基本含义是：为了幼儿园，在幼儿园中，基于幼儿园。园本培训在外出培训机会较少、教学任务繁重的情况下，更能针对教师的问题和不足开展，其方式灵活多样。园本培训的开展形式可以多样化，如组织集体备课、听课、评课等教研活动，进行课题研究，听讲座等。 

　　3 学校要积极组织有效的教育和研究活动，促进教师之间的交流和合作。教研活动能够使教师们在一起学习、备课、交流思想、探讨问题，教师可以因此互相学习别人的优点来弥补自身的不足。教研活动为教师们提供了值得信任和鼓励的便捷的平台。 

（三） 加强教师自身专业发展的意识 

　　1 增强自我专业发展的意识。目前大部分农村幼儿教师都习惯被动接受，而不是主动参与、探究，她们的自我发展意识不强，严重束缚了自身的专业发展。为了改变这一现状，教师应该改变传统的教育理念，增强自身专业发展的意识，树立终身学习的理念，不断通过网络、研讨会、与等多种形式学习。 

　　2 进行反思性教学。在教育教学活动前，教师要能够结合大纲的要求和幼儿身心发展特点，并且能够适当地发挥教育机智，巧妙地解决工作中遇到的困难。强调教师在教育教学工作当中要积极地组织和引导幼儿，教师和幼儿应该平等的对话和交往。教师反思应该重视考虑幼儿学习特点和认知特点，能够调动幼儿积极性，从而完成教学工作。 

　　3 加强教师与教师之间的交流合作。由于幼儿教师个人能力有限，视野狭窄，教师应该加强彼此之间的交流合作，互相学习，相互促进，在幼儿教师群体中更好地促进自身的专业成长。 

总之，农村幼儿教教师是一项长期而艰巨的工作，只有建立健全有效的运作机制集中多方面理论，才能使这项工作持续、稳定、健康的开展起来。农村幼儿教师的专业化发展最终将提升农村幼儿教师整体素质水平，为农村幼儿的发展提供正确、有效的帮助，也必将促进农村经济与社会的发展。

参考文献： 

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[N]。人民日报，2010，7，30（13）

[2] 王杰.甘肃省农村幼儿教师专业成长研究[D]。兰州：西北师范大学，2004

[3] 林志淼，张磊.论农村幼儿教师专业化成长的影响因素和途径[J]。成人教育，2013

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