论如何提高幼儿教师的反思能力(二)

上级部门、领导、家长、同事、对我们幼儿教师的评价，是教师教学工作的一种反馈。我们要以正确地态度积极对待，并将它作为准确了解自身优势，查找自身原因的好机会，分析自己的进步和不足的各种原因，促进自己在不断地反思中提高、发展。　　

二、幼儿教师灵活掌握反思的焦点。　　

同一件事情，从不同的角度出发反思，所获得的结果不同。　　

1、从成功之处出发。在大班的操作活动《水果串》中，老师准备各种大小不一的水果玩具，让幼儿串自己喜欢的水果串。在操作过程中，许多幼儿很有创意，按照自己的想法，有的按同一种水果的大小顺序串，有的按两种水果交替串，有的按三种水果交替串等，其中渗透了科学领域中的分类、排序。《纲要(试行)》中：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”在这里得到很好地体现。　

2、寻找不足之处。在一次观摩课中，老师组织一节艺术课，用橡皮泥制作刺猬背果子。幼儿们在兴趣很浓地团、拍、捏，桌子的另一边有几个小朋友有些噪动，老师走过去一看，他们兴奋地喊：“老师，老师，看我的小兔子！”原来，建宇小朋友把本应该插在刺猬身上的许多刺仅仅插了两根，而且刚好插在眼睛上面，看上去也蛮象小兔子。唉，这个调皮蛋。今天是让他做刺猬，怎么做起兔子来了？而且今天园领导来观摩。虽然老师内心着急，但故作镇定地先表扬了他的创造力，然后作淡化式地离开了。这个片断，老师虽然肯定孩子的创造力和想象力，但态度还不够明确，而且没有进一步挖掘孩子的创造力。新《纲要》指出，“教师要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理想和想象，尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐”。教师应化儿童、加入儿童的生活中去，发现幼儿的创造力，让幼儿自由地、主动地学习和创造。　　

3、抓住教学机智。在一次主题教育活动中，老师让每个幼儿带一张自己妈妈的相片来园。许多幼儿都带来妈妈各种各样的生活照，其中陆艺小朋友在一旁低着头，“老师，我没有妈妈的照片。”随后，有的小朋友说：“他妈妈一张相片都没有？嘻嘻……”陆艺小朋友顿时满脸通红。老师马上意识到陆艺小朋友父母到外地去打工，平时都是跟爷爷奶奶生活。老师马上说：“陆艺妈妈在外地工作，她的许多相片放在外地，陆艺，你说是不是？”“对呀，在我妈妈那里有许多漂亮的相片。”陆艺马上高兴地说。那没有相片，等一下活动要用，怎么办？最后，小朋友们帮他想出了一个即省钱，又快的办法——陆艺为妈妈画一幅画。最后主题墙上出现了一幅特殊的“相片”。每个家庭的经济情况各不相同，也不同程度地影响幼儿。作为教师，应充分考虑到这些因素，密切关注孩子的一言一行，让孩子尽可能地摆脱孩子不应承受的烦恼，保护孩子的自尊心，让他们童年应多一些欢笑，多一些快乐！　　

4、发现幼儿的创新。这就要求幼儿教师要敏锐地观察力和灵活的反应能力。能及时地捕捉幼儿在开展教育活动中的创新观点、思维、角度、正确地引导幼儿，使幼儿的创新思维得到呵护和发展。　

三、因地制宜，因人而异地使用反思方法。　　

1、反思日记。　　

这种方法很随意，幼儿教师只要多留意幼儿的一日生活，都能够找到反思的素材。　　

2、详细描述。　　

教师相互观摩教学，对比进行讨论分析，坦率地交换意见和建议，老师与幼儿之间的详细描述式的反思，常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题。　　

3、现场讨论。　　

工作在幼教战线的教师聚在一起，大家提出教育教学中出现的问题、现象，然后共同讨论解决的办法，最后所得的结论为全体教师共享。　　

4、行动研究。　　

在教学中，有些问题常常并不是我们老师的个体反思，实际讨论所能完全解决的，为弄明白遇到的问题实质，探索用以改进教学的行动方案，教师与研究者进行调查、实验、研究，即为行为研究。　　

四、要让反思成为幼儿教师的习惯行为。　　

要使教师们明白反思的途径和方法，尝到反思实践的甜头，为幼儿教师自身提高工作成效，促进自身成长提供有效帮助，积极挖掘教师中自我成长需要的潜能，对自己提出了更高的要求，渴望实现更高层次的人生价值。把反思行为变为自主的，习惯性的行为，在反思的层面上再学习，再提高，才会取得更好的效果，成为研究型的现代幼儿教师。　　

“反思能力”是时代对幼儿教师的新要求，是教师们的新目标，一定会被众多的幼教工作者接受，成为教师专业成长的得力助手。　　

　 　

主要参考资料：　　

1、申继亮·辛涛《论教师教学的监控能力》，1995年。　　

2、《教育导刊》2005年第11期，《反思能力幼儿教师专业发展的核心元素》　　

3、《幼儿园教育指导纲要》　　

4、《幼儿园适应性发展课程》接力出版社