聆听孩子、从心开始(二)

三、聆听可以帮助孩子提高语言表达能力

孩子的语言是在后天社会环境中形成的，语言交往实践越多，孩子从小受到语言环境的刺激越多，其语言发展也越快。我们教师在语言活动中是一个聆听者，要善于打开孩子的思维空间。幼儿在讲述故事时，往往很多老师都一听而过，没有鼓励孩子继续续编故事，所以很多孩子在环境的限制下不敢叙述。在组织活动时，教师应鼓励孩子进行大胆地想象，思索。鼓励孩子大胆自信地讲话。如：分享阅读《雨点沙沙》让幼儿自编故事结尾部分，“小熊还会走到哪里去呢”？孩子有的说：“小熊会经过果树”，有的说：“小熊回家了”，小朋友的想象力真丰富，我并且鼓励孩子，“你真聪明，你讲得真好”小朋友觉得教师在欣赏他们的话，在支持他们讲话，孩子始终处于一种积极的状态，语言的创作性得到了很好的发展。我们用心聆听，无形中肯定和鼓励孩子的表达欲望，使孩子常常主动讲述家里和幼儿园发生的趣事。开始孩子的讲述可能会凌乱，但不要紧张，只要我们有足够的耐心聆听孩子的叙述，不久就会发现孩子语言方面的进步。不是老师灌输幼儿知识，而是幼儿自主活动中获得知识。聆听孩子，从心开始，开发幼儿语言发展的潜能。因此，作为幼儿教师，有责任感重视孩子的心理感受，用心聆听孩子可以帮助孩子提高语言表达能力。

四、聆听可以密切孩子与老师之间的关系

作为幼儿教师，不仅要多多地与孩子进行语言交往，让她们有更多的讲话机会，同时还可以促进老师和孩子的感情。在自由活动中，我经常和孩子聊天，孩子都听得津津有味。这时，孩子完全忘了我是老师，把我当成了她们的同伴。她们也会七嘴八舌地把在家的趣事讲给我听，孩子们很愿意把发生在自己周围的事讲给我听。这样不仅提高了孩子的语言表达能力。并且我感受到孩子更愿意接近我了。

我们经常聆听孩子说话，不仅可以让孩子体会到我们老师的关注，而且可以让孩子敞开心扉，尽情的讲述，也可以促进师幼的情感互动，密切彼此的关系。孩子有一种自豪的安全和满足感，同时在孩子情感世界里，我们也可以享受到充满童真的快乐。因此，作为幼儿教师，有责任感重视孩子的心理感受，用心聆听孩子可以密切孩子与老师之间的关系。

总而言之，我们幼儿教师就是要走进幼儿的内心世界，扮演幼儿各种活动中的重要角色，成为幼儿生活中的一员。