略论幼儿阅读识字兴趣、习惯的培养 (2)(二)

红樱教材《帮我早读书》深受孩子们的欢迎。如书中的片段：七个阿姨来摘果，一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。它不仅设计丰富而独特的插图，而且具有节奏、儿歌、古诗等特征。它符合儿童年龄特点，极大地调动了幼儿的学习积极性。当孩子们朗朗上口的时候，可以根据插图边读边识字。

3.让小朋友来“当小老师”

在活动过程中，孩子领读来认字比老师领读效果好。选中了当“小老师”的会认真地领，其余幼儿会认真地跟，因为谁都想争当下一位“小老师”。孩子们喜欢表达自己，表达自己的思想和要求。“小老师”的游戏极大地满足了孩子内心的欲望。

四、幼儿阅读识字的方法

（一）阅读识字的方法

1.采用多种游戏形式复习巩固所学字词

幼儿园教育应以游戏为基本活动，将教育纳入各项活动，注意活动过程，使儿童在中学能够玩耍，学会玩。比如，展示图片，让孩子区分爸爸、妈妈和宝宝，并使用图形词语配对，让孩子感兴趣，在学习生词的同时，再用肢体动作游戏来上下学习，大小反义词多少，孩子可以轻松掌握，并且具有高度。学习兴趣。再次，儿童更喜欢体育游戏，如字母、凳子等不同风格的游戏，这些游戏都用在识字活动中，不仅儿童特别喜欢，而且能取得意想不到的效果，并且从积极和消极的词语中，到掌握词汇，都反映了孩子们的兴趣爱好。学识渊博的单词掌握得很好，同时也培养了孩子们的学习兴趣。

2.不同场合巩固幼儿的识字兴趣

儿童对识字的兴趣不是一个单一的过程。为了理解和掌握他们所学的单词，他们需要复习和巩固，但他们不可能是初级的。因此，这就要求老师要多加思考，把学过的单词融入各个环节，逐步培养孩子的字符识别习惯。例如，情景表演、户外活动、身体比较等被整合到所学的单词中，允许儿童在角落活动中通过书本搜索所学的单词，并且要求儿童佩戴标志，以便娃娃屋通过以下方式复习和巩固单词一个。

3.通过形体语言，提高幼儿的识字兴趣

儿童形象思维能力强。当孩子识字的时候，他们可以经常表达一些汉字的意思。通过将身体、手势、动作和表情转化为肢体语言，引导儿童在模仿动作的同时阅读。例如，当你认出“小鸟”这个词时，你可以和学习鸟类飞行的动作合作；当你学会“大”或“人”这个词时，你可以用你的身体来写“大”或“人”这个词。当你认出“跳”这个词时，你可以和学习兔子跳的动作和“笑”这个词合作，你可以驱使孩子们笑，你可以和孩子们一起读“哭”这个词。动作、表情的适当夸张，可加深幼儿的识记。运用形体语言引导幼儿识字不仅可以加深幼儿对所认汉字的印象，而且能让幼儿快速的记忆汉字。

（二）培养良好阅读行为习惯

1.培养孩子良好的学习习惯。首先，教育孩子爱每一个老师，喜欢老师，就会喜欢老师的课。在课堂上积极认真的态度是学习的关键。我们应该利用各种感官让孩子们听、说、看、想、讨论和想结合，积极投入各种情感，养成认真学习的习惯。经常鼓励孩子大胆地说出来，大胆读出来，把看书的想法、看法表达出来。让他们明白自我锻炼的重要性，这不仅锻炼了勇气，而且使孩子的思维越来越敏捷。

2.让孩子感受正确的阅读方法。在阅读中，引导孩子比较和观察前后图片的变化，找出共同点、差异和衔接点，分析背景与人物的关系，学会区分好坏、美丑，从而提高阅读能力。通过正确的方法和技巧，儿童可以逐渐独立阅读。首先，我们应该教孩子们按顺序阅读，并且教他们知道书的封面、封底、内页等等。我们应该一页一页从头到尾地读一本书。当观察图片时，你也应该按照一定的顺序告诉图片。例如：了解图片在什么时候，在哪里被画，图片上有什么，人们在成千上万个事物中是什么等等。观察、分析和判断面部表情、动作和角色之间的关系。其次，我们应该培养孩子概括整个书的能力，也就是说，我们可以给出一般意义。

3.帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

（1）学习按页顺序阅读。由于大班学生已经掌握了阿拉伯数字1-10，所以首先应该教他们按页码的顺序阅读，以便他们掌握阅读方法和养成习惯。

（2）首先识别封面和封底，根据书号一次翻一页。当老师指示孩子翻书时，老师告诉孩子一页，孩子翻转一页，告诉他们转到哪里，让孩子们直接感觉到老师讲的故事和图片之间的联系。教师在指导的过程中，也为孩子提供了一本正确的榜样书。

（3）然后学习如何读取目录，以及如何通过目录找到想要查看的页面。

（4）学习从左到右依次从上到下阅读。在阅读的过程中，孩子们亲自觉得书是一页一页的作品，故事是有条不紊地从一幅画到另一幅画，以了解故事的内容。

结语

虽然早期儿童识字教育在促进早期儿童发展方面起到了积极作用，但毕竟，幼儿与成人是不同的。他们不需要像成年人那样理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等内部结构及其关系。相反，而是把一个个的汉字，当成一个一个完整的由若干线条组成"图形"来识记的。当这组汉字分裂并分散到其他不熟悉的字符中时，他们完全不知道。相当多的识字来自儿童对图形字体的无形记忆。如何正确引导儿童阅读，使他们的识字教育具有更广阔的前景，从而最终为儿童早期阅读提供有益的指导，这些都有待进一步探索和研究。