“自主课堂” 在初中科学教学中的应用与探索(一)
“自主课堂” 在初中科学教学中的应用与探索
【摘要】“自主课堂”，是强调学生的自主，以学生为中心的课堂教学方法，把以教师讲授为主的课堂教学转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问题、研讨交流的自主学习。文档从现代素质教育和构建活力高效课堂的需要出发，结合建构主义、掌握学习等教育教学理论，从实践层面论述了自主课堂”在初中科学教学中的应用与探索：明确目标、凸主体；分析学生、重建构；关注学生，促生成；自主学习“四段走”。“真正的教育是自我教育”，文档在论述中通过具体教学个案的分析，反思，努力探索出一条初中科学教学的活力高效之路。
【关键词】科学教学 自主课堂 活力高效
一、“自主课堂”的含义和提出
“自主课堂”，是强调学生的自主，以学生为中心的课堂教学方法。在自主的课堂中充分发挥学生的主体作用，创建一种平等、民主、和谐的师生关系，把以教师讲授为主的课堂教学转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问题、研讨交流的自主学习，这合乎我国当前基础教育改革的主旋律。
以学生为本,是实施素质教育的关键，在课堂教学中让学生自主课堂的的教学真正体现了学生是学习的主人。“自主课堂”教学的宗旨在于培养自主的学习者,也就是能够进行有意义地学习并养成终生爱好学习的学习者。目前我国教育界提出“三自一导”的课堂教学模式，倡导学生在教师的引导下，自己读书、自己质疑、自己求索，也正是本着以学生为主体，教师为主导的一种自主课堂教学模式。当前,我们初中的科学教学，在伴随新课程改革不断推进并持续走向深入的同时，也面临中考升学的压力，面临学生、社会、家长的压力，在此条件下,如何来开展自主课堂的创设，是值得尝试和探讨的。
二、“自主课堂”教学实施的背景
1、现代素质教育发展的需要
现代教育追求的是坚持人文精神与科学精神的统一，要求一个现代人既要有高尚的人文精神，又要有良好的科学精神，实现人文精神和科学精神的良性互补，全面发展。现代教育在价值观上，摒弃了传统教育机械、单向的适应论走向超越论，为国家培养既能从容地适应现有世界，又能以强大创新才能主动地发展、超越的新人。在教学观上，变消极被动地接受知识，为积极主动地探索和发现问题，并解决问题的教学，变静态封闭的教学过程为动态开放的教学过程，通过师生的共同参与，完成人格的完美塑造。在知识文化观上，既合理吸收和继承人类优秀的文化，又适时地改良和创造新的人类文化。在思维观上，力图突破封闭的、一元的单纯逻辑的思维方式，形成开放的、多元的、建构的新型方式等。
2、新课程改革的需要
教育部颁布的《基础教育改革纲要》，提出要以培养学生的探究创新精神，实践操作能力和完整个性为宗旨，进行课堂教学改革，让学生能有目的地学习，能有选择地学习，能创造性地学习，能合作性地学习，能反思性地学习，依靠丰富想象力和预测功能前瞻性地学习。于是，变革传统的机械性学习、应答性学习、接受性学习的学习方式，反对课堂中心、教师中心、教材中心的教学模式，倡导学生中心、自主活动、注重探究的个性化教学，探究性教学模式的呼声和研究不断高涨。自主课堂就是实施素质教育、体现新课程改革要求的一大举措。
3、探索活力高效课堂的需要
千百年来，人类在教学过程中创造并积累了许许多多种教学方法，各种方法千差万别，各有擅长，但归根到底不外乎两种：一种是讲授式，另一种是导学式。传统讲授式教学在讲课时力求面面俱到的同时，把学生当成一个被动接受的知识容器，忽略了学生作为活生生教学主体的思维和感受，忽视了学生的自主和智力发展，导致课堂活力的缺失和教学效率的低下。在教学过程中，很多教师经常会遇到有时虽然自己讲得十分清楚，但学生学习效果却往往不理想，特别是在遇到“拐弯题”时，学生不但不能举一反三，反而错误百出。原因就在于教与学的脱节。实施自主课堂，在加强教师组织引导的前提下，以学生为中心，把学习的自主权交给学生，可以极大提高学生的学习热情，迸发学习的活力与动力，从而促进并大大提高学生的学习效率。
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