學前兒童羞應怯感的發現與引導策略研究(一)

摘要

.一. 学前期儿童羞怯感的情绪表現發展

不论儿童或成年人，每个人都有情绪，祇是儿童表达情绪的方式比较简单和原始。要给学前儿童进行情绪教育或辅导，除了了解孩子在这阶段的发展兴趣和能力外，也要认识他们的情绪表现。

学前期儿童的情绪幅度已相当丰富，祇是表现的模式仍然以哭泣、撒娇、取闹和发脾气为主，所以照顾者确实很难分辨他们的情感需要。因此以下就让我们谈谈学前期儿童较为常见的情绪表现，好让照顾者更明了孩子情绪背后的讯息，从而作出适当的响应。

二学前期儿童羞怯感心理行为发展特点

儿童早期(0~6岁)的心理行为发展,为其一生奠定了重要基础,儿童的心理行为发展主要表现在动作变化大动作变和精细动作),语言、认知、社会行为、气质、情绪(情绪)和性心理等方面,儿童早其心理行为随年龄增长逐渐发展变化,这些变化还遵循一定的规律和原则。儿童运动发育的规律是从上到下,从粗到细,由近及远,从泛化到集中,由不协调到栛调,正面动作先于反面动作;语言发育主要经过发音、理解和表达3个环节,其规律是先理解后表逹,先学发音后词法、句法;认知发现经五历了知运动期和前运算期。了解儿童早期心理行为发育阶段理论、原则和关键期等,可为优教优育、提高人口素质提供心理依据。

三.学前儿童羞怯感发展表现的影响因素

儿童的问题行为是儿童发展过程中的一种常见现象,主要表现在政攻击反抗、违纪坍越轨、焦虑抑郁、孤僻退缩以及各种身体不适等方面。儿童期的某些问题行为尤其是典型的外显问题行为和内隐问题行为,在很大程度上可以预测青少年期与成人期的种种问题。

家庭是儿童社会变化发展和心理的第一课,20世纪20年代以来,许多学者广泛研究了父母的教养态度、方式和行为是儿童产生问题行为的重要影响力因素。

随着家庭互动理论的兴起,学者们认为家庭成员彼此之间相互依赖,相互影响,儿童和父母之间的相互作用模式被用于充分解释儿童问题行为的形成和发展

四.学前儿童羞怯感引导策略

羞怯是儿童在面临新奇社交情境和感到社会评价时会表现拘谨。幼儿园这一场所对羞怯儿童开始幼儿园生活时在同辈、教师及社会情绪等方面可能面临的适应困难以及羞怯造成的消极影响,在探讨其影响因素之后提出幼儿教师对羞怯儿童的幼儿园不适的应对策略,以期保障儿童健康成长。

目録

一.学前儿童羞怯感的情绪表现发展

二.学前儿童羞怯感发展表现的影响因素

三.学前期儿童羞怯感心理行为发展特点

四. 学前儿童羞怯感引导策略

正文

一.学前儿童羞怯感的情绪表现发展

认识儿童情绪的发展

美国著名心理学家艾力逊 (E. H. Erikson) 的「人生八阶」人格发展理论中，指出学前期儿童正处于「主动创造」与「罪疚感」的心理社会危机。孩子在发展主动的探索时，若得到正面的赞赏，便会增强他们主动的意识和进取精神，这有助儿童发展健康的情绪；相反地，如果照顾者不理解孩子的探索行为而禁止或责罚他们，孩子便会产生罪疚感和失败感。若孩子常怀负面情绪，将会影响他们成长后的情绪健康。

 

培养儿童适当地表达情绪

照顾者一定要明确地让儿童知道情绪是没有对错之分，问题在乎他们表达情绪的方式是否恰当而已，这样有助孩子发展健全的心理健康。在「怎样教养高EQ小孩」一书中，约翰‧高特曼博士提供了情绪辅导的五个步骤，让照顾者可以有效地充当孩子的情绪教练，提高孩子的情绪智能。现在让我们从高特曼博士的情绪辅导五步骤中，归纳一些培养儿童表达情绪的方法。

 

为儿童设立情绪温室

儿童情绪健康的小种子是需要合适的环境下才能生长，所以照顾者要为儿童提供一个开放、包容和轻松的空间，让他们可以畅所欲言地表达自己的感受，从而培养儿童自我表达的基础。一个满有诫条、指责、批评和限制的气氛下，大多数儿童都会害怕表达自己的情感，因而否定或抑压自己的感受。

接纳并肯定儿童的感受

儿童需要体会爱和被爱的感受，才懂得爱自己和爱别人。接纳孩子的感受，是帮助他们肯定自己、学习正面处理情绪的培养土。接纳孩子的情绪并不等同接纳他们的不恰当的行为表现。

照顾者要向儿童表示接纳和肯定，就要设身处地了解他们的感受，用内心真正体会孩子的情感。照顾者不单只用耳听，更要用眼去观察儿童的身体语言如面部表情、身体姿势等，从而透视他们的情绪状况；然后再运用语言技巧去反映孩子的感受，这就是同理心的表现。