中学语文文学作品欣赏与阅读策略分析
中学语文文学作品阅读欣赏,当前普遍存在效率低下的问题,分析原因,主要是忽视学生阅读策略指导,重点内容掌握不准和方法途径的运用不妥等问题,本文试图从中学语文教学中如何欣赏与阅读文学作品的策略作一论述。
一、中学语文文学作品欣赏阅读的总体把握
1、选择合适的学习内容
选择合适的教学内容是提高阅读教学效率的基本途径。以戏剧文学为例:按照戏剧文学教学的一般规律,我们要关注三个问题:一是从创作角度来关注作品,包括作者情感和文学体裁,这既能帮助理解作品内容,又能提升阅读能力;二是作品的主要内容,属于文章整体性阅读,也是浅层次的阅读,但整体性阅读起到承前启后的作用,至关重要;三是语言特点,即作者是用怎样的语言形式表达情节和内容的,这属于语言个性化阅读。
按照上述要求,譬如在教学汤显祖《牡丹亭·游园》时,我们可以从以下步骤进行阅读欣赏:第一是基础知识性阅读。了解作者其人和作品,以及有关的戏剧知识。第二是文章整体性阅读。可以围绕着事情发展的顺序去了解课文六支曲子主要讲了什么事。第三是语言个性化阅读。就是教师应指导学生去阅读理解戏剧名作的重点问题:作品是如何体现戏剧冲突?把学生的阅读指向集中到人与社会环境的冲突上来,集中到女主角的语言、动作、心理的描写上来。
我们说,学习内容一旦选定以后,学生的阅读就有了指向性,与主题无关的段落,我们就可以用略读、浏览等阅读方式进行过滤,而与主题密切相关的段落,我们就可以用诵读、品味、想象等阅读策略,从而提高阅读的实效性。
2、确定明确的阅读目标
阅读内容确定后,就需要确定阅读目标。通过阅读得到什么启示,明白什么道理,习得什么技能,感觉什么体验等等,这些问题都是教师制定阅读目标需要考虑的内容。
教师要努力让学生在阅读过程中清醒的目标意识:我为何要读这篇文章?有什么样的感受?是因为文字优美醉人,还是因为情节曲折?这些应让学生心理要有数。如果是课堂阅读,教师要设置好有效的问题,进行有效提问,凸显教师提出问题的段落进行精读理解,如果是课外阅读,教师要布置阅读指向,引导学生自己的阅读感悟。
3、设置适度的问题思考
设置适度的问题思考是教师讲求阅读策略中至关重要的一环。语文文学作品阅读采用问题教学法,让师生的思想与感情在“问题”的交接点交流共鸣,让学生感悟到作者在表情达意方面的匠心独运,使言语形式和人文情感在选择性阅读中融会贯通,是很有效的教学途径。
如何在阅读过程中设置的思考问题?包括两个方面,一个是数量,数量过少,难以全面理解文章的内容,体验语言的魅力;数量过多,但课堂时间不一定允许。二是难度,我们可以把问题思考度分适度、高难度、低难度和无难度。无难度和低难度的问题是无意义的问题,高难度问题不是问题教学,因为高难度问题超出了学生知识和能力,学生无法思考,是没有阅读效果的。
上文提到的《牡丹亭·游园》【步步娇】是写杜丽娘游园前看见“枭晴丝吹来闲庭院,摇漾有时如线”,问:“枭晴丝吹来闲庭院”表现了什么?有学生说是表现女主角细腻的思想情感和细微观察生活的思想性格,显然有点牵强。小庭深院中的女主人公在这里只能从晴丝上体味到一点可怜的春光,必须从女主人公与所处环境的冲突去理解更为妥贴。
二、中学语文文学作品欣赏况阅读的能力培养
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