浅谈心理健康教育学(二)

从大量的有关我国大学本科和专科高职院校学生心理健康保障教育的相关文献资料分析来看,其中绝大多数的在校学生现在身体和精神心理健康上的状况还是比较好的,当他们遇到教育学习和正常生活过程中的一些困难和心理阻碍时,也就是能很好的把握调控好自己的不良情绪,能很好的自我调节好并处理好这种不良情绪的直接影响;但是还有少部分有的学生在平时遇到各种心理问题时还是不会很好的自我处理,也就是说导致一些悲观、抑郁的不良情绪也会无法及时得到很好的心理排解,这样也就不会大大的严重影响了正常的教育学习和正常生活,但是这样也只能直接说明就是在学生处理各种问题时还是还会有一定处理方式上和方法上的一些欠缺,并不能直接构成真正的一种心理疾病,只能直接说明这是一定不同程度的一种情绪引导偏差,若及时能够的找到各种原因及时进行正确的情绪引导和心理教育还是也以很快得到解决的;另外还有为数不多的个别现在学生会因为存在很严重的一些心理健康问题无法及时得到正确的心理意识和及时进行有效的解决,心理健康状况也就可能会变的很差,也就是说会严重影响接受到正常的教育学习和正常生活。总体来说在各大学本科和专科高职院校的毕业学生整体心理健康状况还是比较趋于正常健康发展状态的,都是具有很好的敌我自控心理能力,面对日常生活和工作学习当中可能遇到的各种挫折和困难都需要能以积极的工作心态态度去积极面对,对其的心理健康还不容易构成一定的心理威胁。但是也我们应该特别注意考虑到两个主要问题,一个就是初中学生的心理学习和日常生活行为表现并不能完全反映初中学生真实的整体心理健康状况,一些学生表面上去看起来还是心理健康、活泼开朗的初中学生也有可能确实存在着一些心理健康状况不良的心理问题,二个就是心理调查互动形式以与全体学生的专题问答和行为表现间的观测互动为主,并以此基础建立了一套量化的心理评判衡量标准,但是一些学生在主动回答某些问题时有较强的主观怀疑倾向,可能会故意主动回避针对提问者的某些不具有科学针对性的问题提问,同时这个量化评判标准究竟是否针对所有的每个学生都科学有效也仍然有待初步评判。

（二）学生内心暗藏的心理健康问题

在通过针对相关教育资料库的调查和采访了解中,虽然这些表面上属于大学本科和专科毕业院校的应届大学生的整体心理健康状况都已经是一直处于一个良好的发展趋势,但是其中深入他们内心的心理问题还是不被我们所容易了解到的。因为在人的经达生活学习和社会生活种种巨大压力下,在人的内心深处还是可能会长期存在着一定的负面情绪心理反应状态,这些心理状况一般有的时候不会让人有明显的心理表现,但是它也是深埋在自己内心的隐形心理炸弹,如果自己处理不好这些心理问题就很可能也就会直接导致自己心理上的塌陷,带来的不良后果也是无法完全估计的。比如极度的焦虑心理状态和自卑心理状态所致而产生的消极失望心理等的状态,一般都认为是这些问题不是马上可以突显表现出来的,而是日积月累下在由于自己学习成绩的优劣高低等而达到得不到理想的的状况;另外还有一种就是一些学校家庭经济条件不是很好的也经常会容易让一些学生们因为内心经常没有一种自信,与他人进行交往时有一些小的自卑心理,这样也就经常会容易出现不合群、行为非常古怪难好好相处的各种情况。如果学生有正确的情绪引导和心理教育这些心理问题都应该是完全可以得到控制的,如果学生长时间不能正确意识到这些不良行为所可能带来的各种危害,那么在正常的学生人际关系主往中也许就会可能出现一些小的摩擦和矛盾,从而就会导致以后在的人生和在成长中的道路中也可能会不断害怕的去面对,不断的知道怎么才能去正确面对,这样也许就会长此以往,学生的人际心理承受压力越来越严重,进而容易引发各种心理疾病。通过对学生个体的长期生活观察实践表明,学生的自卑和学生自负情感心理这两种属于极端性的心理对于在校学生身心健康的好坏影响最大,一些自卑的在校学生难以真正适应学校集体生活,很难真正融入自身所述的集体学习生活氛围中,自卑的学生心理由于学生交际圈的不断扩大缩小而急剧性地增大,最终甚至形成了一种心理上的畸形。同样的,一些极度自负的初中学生,对于自我平衡能力上的认识不够明确,当他们遇到严重挫折时很难真正达到自我心理平衡,也就很有可能因此导致严重的家庭社会心理问题。

三、现象学教育学的心理健康教育目标和对策