关于学习《儿童发展心理学》的体会-快乐拼搭，共同搭建——以小班建构区为例研究幼儿同伴交往行为(四)

（一）合理设置和调整区域，科学投放区域材料

1、调整积木摆放和分类，增加辅助材料，促进幼儿异性同伴交往。

在材料的摆放上，教师往往会按照积木的类型、颜色来分类，一旦固定了，就很少会去调整。一段时间的观察下来，发现女孩子大部分喜欢左边放置的色彩艳丽的圆柱体、雪花片、旋转积木等，可以用来制作糖果和甜甜圈，进行角色游戏。而男孩子就比较爱搭建飞机、手枪等，所以就比较爱呆在右边的方块积木、子弹积木等等一侧。因此，教师要对建构区的材料不定时地进行调整，关注幼儿对材料的性别喜好，将其进行混合摆放，幼儿去拿材料时，就可能会和离材料近的幼儿发生交际，出现交换或助人的行为，这就为幼儿异性同伴的交往创造机会。

在建构区材料虽然会随着主题改变而投入一些材料，但总是把几何立体积木换成雪花片，或者换成方块、三角形积木等，要么就投入一些纸盒、易拉罐。而辅助性材料很少投放，我认为幼儿在建构区不仅仅只是简单地拼插、搭建房子、枪等，而是利用搭建的作品来为后续的角色游戏做铺垫。辅助材料可以是小动物头像、小汽车、小人、交通标志等等。这也就满足了男孩搭建的需求，也满足了女孩子角色游戏的需要，更是为幼儿异性同伴交往的对象选择创造机会。

2、充分利用区域环境，灵活转换区域空间，促使幼儿运用多种交往策略。

建构区的活动空间的布局形式基本上是不变的，进而幼儿也形成了一定的行为模式，偶尔改变一下，你会有大惊喜。

片段记录：每次吃完饭，我都会拿一筐积木放在建构区的一侧。今天，随手把一箱积木放在建构区的中间，幼儿吃完饭，就走进去，在箱子的两边坐下开始玩积木，在箱子一边的陈江弘自己边上的易拉罐用完了，想拿箱子对面的易拉罐。但是，要跨过箱子，或者绕过去，很麻烦，自己搭的又老是拿完东西回来之后倒下。这时，他对对面的小宝说：“小宝，把你后面的牛奶罐拿给我。”小宝就拿了一个给他，之后，他不断地叫小宝拿牛奶罐给他，小宝也很乐意地拿给他，还帮着他搭高楼。