首先，其培养目标是帮助幼儿喜爱美术，让他们有较丰富的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣和能力，也就是说，成为未来的画家并不是其目的，让他们有生活和艺术的兴趣才是其真正的目的。所以说，教师不能够轻易地去否定孩子们所画的画，要尽量的发现他们好的那一面，要用鼓励的方式，让孩子们不仅敢画，而且想画。要主动地去画，要多画，只有这样，才能够真正地去调动孩子们的兴趣。
其次，幼儿美术作品的评判标准并不是孩子们画得像不像，而是看他是否有拟人化的想象能力，是否有新奇的表现力，能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配，是否有稚气十足的韵味，是否有丰富的画面表现等等。比如画一只鹅，如果孩子们不把鹅画在水上游着，而是把它画在白云上飞着，我们便要鼓励他，说他画了一只能在天上飞的鹅，夸他真聪明，并告诉他天鹅、老鹰、大雁等鸟儿就是在天上飞着的。
再次，家庭环境也影响着幼儿的美术表现力，父母应尽量让孩子生活在气氛和谐、较少拘束的氛围里，让孩子们感受到和谐之中美的形体和色调，而且尽量培养孩子开朗的性情，让孩子热爱大自然形形色色的动物、美丽神奇的植物、多姿多彩的自然现象，培养孩子关心周围美妙无穷的世界的兴趣。在室内装修上，应该尽量在墙上画上一些美丽的图案或者是贴上一些美丽的图画，甚至空出一些墙面让孩子画上他们想画的画。不要因为担心会破坏墙面的整洁而训斥那些爱画孩子们，要相信“涂涂画画”是迈向艺术殿堂的必经之路。一）幼儿美术教育的特点
首先，其培养目标是帮助幼儿喜爱美术，让他们有较丰富的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣和能力，也就是说，成为未来的画家并不是其目的，让他们有生活和艺术的兴趣才是其真正的目的。所以说，教师不能够轻易地去否定孩子们所画的画，要尽量的发现他们好的那一面，要用鼓励的方式，让孩子们不仅敢画，而且想画。要主动地去画，要多画，只有这样，才能够真正地去调动孩子们的兴趣。
其次，幼儿美术作品的评判标准并不是孩子们画得像不像，而是看他是否有拟人化的想象能力，是否有新奇的表现力，能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配，是否有稚气十足的韵味，是否有丰富的画面表现等等。比如画一只鹅，如果孩子们不把鹅画在水上游着，而是把它画在白云上飞着，我们便要鼓励他，说他画了一只能在天上飞的鹅，夸他真聪明，并告诉他天鹅、老鹰、大雁等鸟儿就是在天上飞着的。
再次，家庭环境也影响着幼儿的美术表现力，父母应尽量让孩子生活在气氛和谐、较少拘束的氛围里，让孩子们感受到和谐之中美的形体和色调，而且尽量培养孩子开朗的性情，让孩子热爱大自然形形色色的动物、美丽神奇的植物、多姿多彩的自然现象，培养孩子关心周围美妙无穷的世界的兴趣。在室内装修上，应该尽量在墙上画上一些美丽的图案或者是贴上一些美丽的图画，甚至空出一些墙面让孩子画上他们想画的画。不要因为担心会破坏墙面的整洁而训斥那些爱画孩子们，要相信“涂涂画画”是迈向艺术殿堂的必经之路。
二、幼儿绘画活动教学中存在的问题
无论是在绘画活动教学之中，还是在其他的教学活动之中，教师与幼儿之间的互动都有着很重要的作用，能够切实将幼儿园的教学质量影响，但仍然存在较多的问题，在幼儿园绘画活动中效果不理想，其主要原因，主要在以下几个方面之中体现：
（一）幼儿园因素
由于幼儿园在教学的过程之中过分关注课堂上的纪律，教师在教学的过程之中，认为纪律就是课堂之中的主宰。在绘画活动之中，由于使用的绘画工具较多，幼儿在学习的过程之中会受到种种的吸引，当这种现象的发生后，将会给绘画教师在课堂之中带来比较多的麻烦，幼儿天生就具有好奇心，其在学习的过程之中会因为好奇转动色盘等行为，这种好奇的行为将加大幼儿教师的工作量，正是因为这些原因，师幼之间的互动大部分都是带有批评的性质。
幼儿园在绘画活动之中，大多都注重幼儿绘画作品的完成程度，这能够将教学的成果良好的显现出来。但教师应该秉承幼儿园之中的规章制度，不能一味的注重幼儿的绘画效果，应该对其的绘画过程进行详细的指导，幼儿教师在此过程之中将幼儿的情感体验抛之脑后。这样一来幼儿园所开设的绘画课程，不过只是为了能够将幼儿的绘画兴趣提升，并不是为了培养出优秀的小画家。
（二）绘画教学活动自身因素
在绘画教学活动之中，因为教师所要处理的事情比较多，因此在幼儿绘画过程之中，更难切实注意到每一名幼儿，其单独指导的机会也便随之逐步减少，教师在此过程中，是没有足够的精力的，所以幼儿园在设置幼儿绘画活动时，需要多分配几个绘画教师，使其能够在应付繁杂事物的同时，有时间并且有经历去了解幼儿在绘画期间真正的需要。绘画教学活动中的环节比较多，相较于其他的教学活动其时间比较繁杂，并且无论是家长还是幼儿园都想在课堂之中看到幼儿的绘画作品，因此，教学任务比较重，相对而言教师的压力也比较大。因此在教学活动正式开始之前，教师都会与幼儿再三商量，约束其在绘画过程之中的行为，由于受到绘画教学活动自身的因素，致使幼儿在绘画学习之中很难产生浓厚的兴趣。
（三）教师因素
由于受到传统美术教学的影响，教师在教学的过程之中一直处于主导并且统治的地位，教师也往往将自己定位成为幼儿的管理者和教育者，将幼儿放置在被管理者和被教育者的地位之上，这种状况将极大的制约幼儿绘画的热情，这种状况并不意味着能够良好的约束幼儿的绘画行为，只能在一定程度上制约幼儿的好动性，由于教师往往是根据自己的想法来猜测幼儿在学习过程中的需求，所以在教学的过程之中往往将师幼互动忽视，在一定程度之上控制着幼儿的发展方向。教师在幼儿绘画评价的过程之中，往往掌握主动权和话语权，这是因为大多数教师认为幼儿在绘画评价期间，是没有话语权的，教师对绘画作品的评价是不需要幼儿参与的，同时其在评价的过程中，以成人的眼光对作品进行评价，大多都以好或者是不好进行评判，这种状况的发生，将会大大制约着幼儿绘画在今后的发展。
（四）幼儿因素
幼儿本身就具有控制能力较差的特点，在绘画活动之中很容易受到周围事物的影响，各种各样的绘画工具无一不在冲击着幼儿的视觉，甚至画纸都可以让幼儿感受到乐趣，有时其还会使用画笔破坏其他幼儿的绘画作品。幼儿绘画良好的画面，即将会在教师的批评之中显得不再美好，这种状况的发生，使幼儿绘画活动不能良好的进行。绘画是孩子的天性，其在绘画的过程之中，往往会根据自己的想象，将脑中的景象描绘出来，因此，大部分幼儿在绘画活动之中，状态都是较为活跃的，所以在绘画期间会有着较多的感情互动，当然，有些幼儿对于绘画活动没有反馈，这或许是因为教师所提出的课题是其不喜欢的，或者是其没有兴趣的。
三、幼儿绘画中想象力缺失的内因
心中的一幅画——简谈幼儿绘画活动中的指导与策略(二)由毕业论文网（www.huoyuandh.com）会员上传。
