学前儿童自卑感发展及引导策略研究(一)

目    录

一、幼儿心理发展的一般特征 3

二、幼儿自卑心理的表现 3

（一）语言表达较差 3

（二）不会独自解决问题 3

（三）与同伴相比占弱势 4

（四）存在自我中心思维 4

三、幼儿自卑心理形成的原因 4

（一）成人期望过高 4

（二）成人的庇护 4

（三）幼儿自身实践的失败 5

（四）幼儿对自己缺乏认识 5

四、克服幼儿自卑心理的方法 5

（一）了解幼儿心理，从正确评价入手 5

（二）诱导、启发、肯定成绩 5

（三）提高自卑幼儿的“地位” 6

（四）教师注意自身心理健康，帮助幼儿克服自卑感 6

结束语 7

参考文献 7

一、幼儿心理发展的一般特征

幼儿心里随年龄增长而逐渐发展；儿童心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。这表明幼儿时期心理的发展也显示出阶段性特征。但要注意的是，我们只是说年龄与幼儿的心理特征存在着一定关系，而不是说年龄决定着心理发展

幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；对事物的认识主要依赖于感知：幼儿在认识事物时，常常想摸一摸，抠抠这，又抠抠那，还想好好看一看。他们对很多事物都不停地看、听、摸、尝、闻等。他们主要通过感知认识周围世界。表象活跃：表象是事物的具体形象在人脑中的印象。表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的。因而表象也有具体性的特点。抽象逻辑思维开始萌芽：整个幼儿时期，思维的主要特点是具体形象的，但是，5-6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

儿童的心理活动主要是无意的，并开始向有意的发展。儿童的心理活动和行为往往没有目的，带有许多无心之失。认知过程主要是无意识的，在儿童的认知活动中，尤其是在注意、记忆、想象等心理活动中表现得尤为突出。情绪对活动的影响较大，自我控制能力较差。孩子们通常能接受任务，并在愉快的心情下很好地完成任务。相反，如果孩子情绪很低，不快乐，或处于恐惧状态，疼痛活动效果相对较差。

儿童的情绪是由易变和暴露到稳定和有意控制发展而来的。儿童的个性开始形成，向稳定发展的趋势。起初，我有一些兴趣爱好。例如，当我自由选择活动时，一些人喜欢玩积木，而另一些人喜欢唱歌。表现出更为明显的气质特征。当孩子出生时，他们表现出一定的气质差异。年轻时气质特征更加突出，稳定性逐渐增强。

二、幼儿自卑心理的表现

（一）语言表达较差

据统计，高占8成以上的自卑儿童的语言表达较差。他们或表现为口吃，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。心理学家认为，这是因为强烈的自卑感极有可能阻碍了大脑中负责语言学习系统的正常工作之故 5、对挫折或疾病难以承受。自卑儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，每每即便遇到小小失败或小小疾病便"痛不欲生”，有时甚至对诸如搬迁、亲人过世、父母患病等意外都感到难以适从、

（二）不会独自解决问题